初中语文学法指导------阳逻一中语文教学模式一直以来，无论是学习洋思的自学释疑教学法，还是学习张熊飞的诱思探究教学法，我们发现，异彩纷呈的各种特色的教学方式其实与我们阳逻一中的语文学习指导教学法异曲同工，甚至从根本上说是一致的，所以，近几年来，我们在不断学习其他优秀经验的同时，把我们语文课堂教学的根本放在了语文学法指导上，结合各种文体，总结出一套适合我校的课堂教学模式。下面具体谈谈我们的课堂教学：一、激情导入，创设氛围我们认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，我们曾组织过一次“如何培养学生学习语文的兴趣”的小型课题研讨，我校语文教师普遍认为，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。为整节课的内容做充分的感情铺垫，，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。例如我在教《唐雎不辱使命》时，导语是这样设计的：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，往事越千年，每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句，必定便会想起荆柯刺秦王那慷慨而又悲壮的一幕，然而随着图穷匕现的一刹那，荆柯留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。而另一位小国之臣，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。二、了解背景，做好铺垫在我们的课本中，有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的，它有利于学生对课文的学习和理解，例如我们在教《中国人失掉了自信力了吗？》时，就需要在学生学习课文之前介绍作者的写作背景：“9.18”以后，东北沦陷，国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。1934年4月，国民党的反动政客戴季陶和下野的北洋军阀头子段祺瑞等，又发起请第九世班禅喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”，“求佛菩萨来保佑”，说什么“今则人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。34年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。究竟是什么样的中国人失去了自信力呢？同年9月25日，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文，予以有力的驳斥。这些背景资料的介绍，有助于学生很好地学习和理解课文内容，否则，如果没有这些背景资料的介绍，学生学习课文是有一定的难度的，尤其是对于文章中的“改为一味求神拜佛，怀古伤今了”，“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益还是有害，一时就找不到分明的结果来，他可以令人更长久的麻醉着自己”等内容，根本不知所云。在我们的课本中，像这样需要铺垫的文章有很多，如《故乡》、《香菱学诗》《智取生辰纲》等，前段时间，我们在聆听余永潮老师讲课时，余老师特别指出，像《香菱学诗》这样的文章，不仅需要铺垫，而且需要多重铺垫，比如《红楼梦》的作者曹雪芹，曹雪芹写作时的背景，小说中的各种人物关系，香菱的命运等都需要给学生说明白，当然这说，未必就是老师的讲，学生的听，可以在课前发动学生自己去搞清楚，然后在课堂上和其他学生交流，但是如果不讲清楚这些内容，学生对课本里面的很多内容是无法弄明白的。需要强调的是，这些铺垫也要重点突出，简单精要，不能眉毛胡子一把抓。在平时的听课中，我经常注意到，尤其在用多媒体上公开课的时候，在大屏幕上出示作者的内容，密密麻麻的一大张，然后让学生读，我就怀疑，学生读过之后，到底记住了什么。这一环节，应该不是主要的环节，可以根据授课的内容，适当安排。三、展示目标，明确要求上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到那里算那里”的自由散漫式的语文教学法，我们是坚决不赞成的。目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。目标的确定（一）要体现语文学科的学科性。语文新课程标准要求语文教学应正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。因此，语文课堂教学目标的确定要体现语文的学科特点，应更多地使用能体现语文学科特点的“阅读”、“理解”、“懂得”、“体会