《索溪峪的“野”》教学设计《索溪峪的“野”》教学设计一、教材简析：《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析：第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。五、教学目标：（1）知识和技能目标1正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（3）情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及使用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。八、教学设计（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）（二）、由“景”牵引，探究文本（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。），当前123