PAGE\*MERGEFORMAT3激发快乐情绪实施有效教学【内容摘要】：美国教育家罗恩非德经过长期研究认为：学生可以分为“视觉型”和“触觉型”。这两类型的儿童在人物刻画、情感表现、运动表现以及空间表现等方面都存在着较大的差异，“视觉型”儿童对写生物体逼真的摹仿、精细的描绘、出色的立体空间表现力明显优于“触觉型”儿童，而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。教师不能只肯定摹仿力强、空间表现力好的儿童，应该尊重孩子的人格和个性特征，承认“儿童的世界”设法帮助学生体验成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中进行创造。【关键词】：观察力共同合作大自然美国哲学家约翰密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围是不可能产生创造性的火花的。”而美术教育就是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生审美意识为目的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学学生学习知识以外，还要有意识地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使学生能充分领悟美术的无穷魅力，我认为在美术教学中，可以从以下几方面引导学生快乐的参与各项美术活动：一、拥有快乐的学习环境对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习美术的兴趣。有经验的美术教师通常都非常重视环境的布置，在美术教室里摆满了学生创作的艺术品：动物朋友、面具、陶罐、绘画作品等。学生一走进教室，就被浓厚的艺术气氛所感染，时时迸发想象和灵感。在教室里设计一个作品展，所有学生都有机会在那里展示自己的作品。有一种学习环境需要教师根据课业内容进行设计，比如：为了让学生领略民间工艺的精湛技艺，教师可以把民间艺人请进课堂示范表演；为了让学生感受祖国的文化传统，教师可以带学生到美术馆、文化馆去参观；为了培养学生环境保护的意识，让他们进行创作，参加一次环境保护宣传画的画展；为了学生更好地查阅美术资料，教师可以把学生带进图书馆。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？二、运用快乐的教学方式小学美术课堂教学中，如何创设各种有效诱因，激发学生的学习兴趣、学习动机，使他们对学习产生兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变的更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。1“放”兴趣是学生掌握知识技能的推动力，也是创造的基石。我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做到让学生想学、乐学，促进他们快乐、和谐发展。对于学生，四平八稳不会引起他们的兴趣，教师应放的开，情绪饱满，语言丰富，很自然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极思维状态。（1）以游戏形式创设情境游戏是创造性的源泉，弗洛伊得曾说过：“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去却像一个正在展开想象的诗人。”课堂中我与孩子一起做游戏，无意间我成了他们中的一员。如教《色彩》一课，我带着5个孩子做“开火车”游戏，开啊开，“火车”撞坏了“色彩王国”的宫殿，惹怒了国王，国王要求孩子们完成5个有关色彩的美术活动才能把他们“释放”，于是全班孩子行动起来进行活动，谁完成了任务谁才能回到座位上。这样孩子们在愉快的氛围中轻松地学到了色彩的有关知识。游戏是一种探索，孩子观察到了许多有趣的事，体验了人与人、人与环境间的情感关系，在创作中将自然而然地流泻出来。恰当地运用游戏能够培养和发展学生的思维、想象和创造力，使学习活动变得积极、主动，扬起学生前进的风帆。（2）创设形象故事展示情境故事是学生最爱听得，也是能吸引学生注意力并激发学习兴趣。通过故事的导入，通过语言的描绘来表现情感。例如在兴趣小组活动彩塑《青蛙》一课中，我有意识地讲述关于青蛙的童话故事，把学生的思维越拓越宽，他们仿佛进入了想象中的青蛙王国共同游戏，学生进入情境后，情趣大增，表现欲高涨，做出的青蛙生动有趣，神情兼备。增强了对青蛙的感情，也起到了环保的教育作用。教师巧用故事既拓展了课本知识，又培养了学生良好的学习情趣，使他们深切感受到了学习的乐趣。（3）以动听的音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是丰富强烈的，他以旋律、节奏塑造出音乐的形象，把听着带到特有的情境中。在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。在欣赏教学中伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。中国画，在悠扬的民族乐曲中感受其素淡、青远的韵味；西方绘画，播放奔放的旋律使学生产生热烈、激情的震撼；优秀的儿童画作品，则以清新欢跃的儿童歌曲作为情境烘托，加强学生对作品的交流和理解。2、“变”首先，“变”教学观念。儿童与生俱来就热爱艺术，对他们的教育和引导，最好的方法不在于急着传授技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们的创作热情。其次，“变”教学方法。小学生活泼