《再别康桥》说课稿[合集]《再别康桥》说课稿作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《再别康桥》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《再别康桥》说课稿篇1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是徐志摩的《再别康桥》。一、说教材《再别康桥》是人教版高中语文必修一的一篇现代诗歌。这首诗以其优美的语言、细腻的情感和独特的意境，成为中国现代诗歌的经典之作。通过学习这首诗，学生能够领略到现代诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力和审美素养。二、说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解诗歌的意象和象征意义，把握诗歌的情感脉络。2.过程与方法目标：通过诵读、分析和讨论，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3.情感态度与价值观目标：体会诗人对康桥的深深眷恋和不舍之情，激发学生对美好生活的热爱和追求。三、说教学重难点1.教学重点：分析诗歌中的意象，理解其象征意义，感受诗歌的意境美。2.教学难点：体会诗人复杂的情感，理解诗歌的主题。四、说教法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的'情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。五、说学法1.自主学习法：学生自主预习，查阅相关资料，初步了解诗歌内容。2.合作学习法：小组合作讨论问题，交流观点，共同解决疑难。3.探究学习法：深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色。六、说教学过程1.导入新课播放一段康桥的风光视频，然后提问学生：“看到这样美丽的景色，你们想到了什么？”从而引出课题《再别康桥》。2.初读诗歌学生自由诵读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。教师范读，强调重点字词的读音和诗歌的情感基调。3.分析意象引导学生找出诗歌中的意象，如“金柳”“青荇”“潭水”等，并分析这些意象的特点和象征意义，体会诗人的情感。4.体会情感组织学生讨论诗人在诗歌中表达的情感，是怎样通过意象和语言来表现的。5.诵读诗歌学生再次诵读诗歌，注意情感的表达和声音的抑扬顿挫。6.课堂小结总结诗歌的主要内容、艺术特色和情感表达，强化学生的理解。7.布置作业让学生模仿《再别康桥》的写作手法，写一首关于离别的小诗。七、说板书设计黑板中间写上课题《再别康桥》，左边写诗歌中的意象及其象征意义，右边写诗人的情感。以上就是我的说课内容，谢谢大家！《再别康桥》说课稿篇2一、说教材《再别康桥》是人教版必修1第一单元第2课诗歌两首中的第二首。这个单元主要学习现代新诗，通过反复朗诵这组新诗陶冶情操，学习用精练的语言和新颖的意象来表情达意。本诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。表达了作者对康桥的爱恋和依依惜别之情。二、说学情高一的学生较少接触现代诗歌，对新诗的风格、意象等都比较陌生，同时学生认知事物主要以感性思维为主，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。三、说教学目标根据教材的分析和学情的把握，我从三个维度确定了教学目标:知识与能力:感知诗歌的音乐美，建筑美，绘画美，感受诗歌的语言魅力。学会抓住意象品读诗歌的鉴赏方法。过程与方法:通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。情感、态度与价值观:通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。四、说教学重难点根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为:教学重点:把握诗歌意象，分析理解诗人独具特色的意象选择，品味诗歌艺术上的“三美”。教学难点:体会诗的意境，理解诗歌的情感。五、说教法学法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用朗读体会法，辅助采用讲授法和创设情境法进行教学。通过教师循循善诱的启发及重点问题的设置，组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。在学法上，采取“以读为主，读中感悟”的学习方式。六、教学过程(一)作者导入，激发兴趣上课伊始，我会先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所了解的作者徐志摩，从而总结出诗人的生平经历，引起学生对课文的兴趣，进而导入课题《再别康桥》。我的导入与设计如下:“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。对于这首诗的.作者徐志摩，大家了解多少呢?徐志摩是一个多情的浪子，情感经历非常丰富，大家有了解多少呢?不过天妒英才，年仅36岁就因飞机失事而去世了。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他命运的结局。他真的化作一片“云彩”。让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣，而且从情感上引起学生的共鸣，奠定分析诗