《再别康桥》说课稿《再别康桥》说课稿（精选9篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，以下是小编收集整理的《再别康桥》说课稿（精选9篇），欢迎大家分享。《再别康桥》说课稿1一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。二、说教学目标，重点、难点的确立知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点:学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。教学难点:意象的把握与体味。三、说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的`各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。2、分步实施：第一步：课件展示完成作者及背景介绍第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，第四步：把握与体味诗歌的'意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想象力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。3、小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。4、作业设计①背诵课文。②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！《再别康桥》说课稿2一、说教材《再别康桥》是人教版必修1第一单元第2课诗歌两首中的第二首。这个单元主要学习现代新诗，通过反复朗诵这组新诗陶冶情操，学习用精练的语言和新颖的意象来表情达意。本诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。表达了作者对康桥的爱恋和依依惜别之情。二、说学情高一的学生较少接触现代诗歌，对新诗的风格、意象等都比较陌生，同时学生认知事物主要以感性思维为主，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。三、说教学目标根据教材的分析和学情的把握，我从三个维度确定了教学目标:知识与能力:感知诗歌的音乐美，建筑美，绘画美，感受诗歌的语言魅力。学会抓住意象品读诗歌的鉴赏方法。过程与方法:通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。情感、态度与价值观:通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。四、说教学重难点根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为:教学重点:把握诗歌意象，分析理解诗人独具特色的意象选择，品味诗歌艺术上的`“三美”。教学难点:体会诗的意境，理解诗歌的情感。五、说教法