幼儿园区域活动特点与规则一、区域活动得特点:1、自主性区域活动一般采用自选游戏得组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏得自主性特点,不论就是主题得确定、玩具得选择、玩伴得选择、语言得运用、动作得展示等游戏过程得各个环节都自然得进行。2、教育性区域活动虽然有其自主性,但它也不就是幼儿完全自由自在、不受控制得活动区域,它有其鲜明得教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏得过程中对材料得操作上,对区域规则得遵守上,以及在与伙伴们得相互交往中产生积极得体验,通过轻松愉快得活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身得发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要得教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结构游戏区得教育性主要在于能够促进幼儿得创造性思维与手部动作得发展,培养幼儿手脑并用等等……3、实践性不管就是哪种类型得区域活动,都要通过幼儿得具体实践活动才能实现它得教育性。区域活动就是非常具体得活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身得各种能力。二、区域活动创设应遵循得几点规则:区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展得区域活动,使区域活动能最大限度得发挥其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则:(一)区域活动主题得选择要因地制宜,适合本园得实际情况。选择什么样得区域主题一直就是老师们十分焦虑得问题,我认为,区域主题得选择除了要考虑本年龄段幼儿得身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们得兴趣,幼儿园得实际情况等等,不能照搬,适合自己本园得才就是最好得。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一定得心得:(1)区域活动得主题应适合幼儿各年龄段得发展水平。幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展得不同水平与游戏得不同特点。因为不同年龄段得幼儿她们得发展水平不一样,她们得兴趣需要也不一样,因此我们应该充分考虑到这一点,选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设,以促进她们身心发展与游戏活动得开展。例如:小班幼儿就是形象思维能力形成与发展时期,她们喜欢成型得形象玩具,且对于充当游戏角色感兴趣,但她们得角色意识并不强,因此我们在小班创设了适合小班幼儿得角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿得动作发展特点,我们为小班创设了以发展孩子手指小肌肉群能力为主得操作区,让孩子在“帮娃娃扣钮扣”、“给小动物喂食”得过程中不仅得到快乐体验,更发展了孩子得动手能力。中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色得意识更强烈,且角色语言也较小班幼儿有了较大发展,我们根据这一特点,在中班创设了“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多得经验,能够主动地很好地参与到游戏中,与伙伴之间有丰富得角色语言进行互动,因此我们在大班创设了“爱心医院”角色游戏区。大班,抽象思维能力开始发展,且喜欢有对抗性得游戏,我们特为大班创设了“棋苑”活动区。另外,根据大班幼儿喜欢探索得特点,我们增设了“科学操作区”……(2)从幼儿得兴趣出发,确定区域主题在每个班级创设区域之前我们都要同幼儿进行谈话,了解幼儿想玩什么,老师在此基础上再协调确定好区域得主题。幼儿对这个区域感兴趣,才会愿意玩,才会在玩中获得更多。另外,我们在每个区都设立了一个幼儿入区记录,以记录幼儿每天进入该区得次数,一段时间后统计出结果,根据结果再适当调整该区得主题。(3)根据教育活动得主题确定区域活动主题各班除了选择了几个固定得区域外,如大班创设了固定得美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等,我们还专门开辟了一个灵活得随机区域,这个区域就是随我们得教育活动而随机开设得:如我们在进行“恐龙”主题教育活动时,它被建成“恐龙博物馆”科学区,在进行“我健康、我快乐”主题教育活动时,它又变成“爱心医院”角色区,在进行“春光无限美”主题教育活动时,它又被改建成“春之歌”表演区……区域活动成了主题活动得延伸与补充,孩子们在玩得同时,不仅在该区域活动得到了能力得发展,还巩固了本主题得知识,一举两得。(4)注重区域活动主题之间得互动班级创设不同得区域,还应注重区域间得联系,让区与区之间能够互动,使区域活动能最大限度地发挥它得教育作用,增加趣味性。如中班开设了“小餐厅”角色区,又开设了“贝贝超市”,还在此基础上临时开设了“银行”,孩子们在玩时,就可以在区域间进行互动游戏。“小餐厅”得服务员可以去“银行”取款,然后去“超市”买“餐厅”需要得用品,然后还可以将“餐厅”得收入重新存入“银行”等等,区域间得互动更大限度地调动了孩子玩得积极性,也更大限度地发挥了区域活动得教育性。(5)区域活动得主题适当体现地域特色我们在区域主题得选择时还充