二年级语文《最大的“书”》教学设计二年级语文《最大的“书”》教学设计2篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级语文《最大的“书”》教学设计，欢迎大家分享。二年级语文《最大的“书”》教学设计1【教材透视】神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。【学习目标】1、会认10个字，会写11个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。【教学设计】一、直入课题，设置悬念1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！二、初读课文，识记生字1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。5、同桌间用生字卡片互相抽查。6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。7、回报自读，分段轮读，互相纠正。三、朗读感悟，体会角色1、自由读：叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢？请赶快读一读吧！2、伙伴对读：和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么？3、读中悟：⑴出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。⑵进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。⑶表演读，进行评议。⑷四人小组合作演一演。提示：①熟练对话，体会人物的语言特点。②爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。⑸评一评：哪个角色演得好，为什么？四、总结延伸，启发感悟1、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。2、你认为这本最大的书有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本书呢？五、指导写字六、巩固练习我会填（引导发现规律，适当扩展）七、实践活动1、收集当地的一些岩石标本。2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。二年级语文《最大的“书”》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学过程：第一课时：一、谈话导入1、说说自己读过什么书？2、一本书也叫一册书，认识“册”。读：一册书。3、出示图片，古时候的`书是用竹简串起来的。（课件12页，。）4、今天，老师要和大家去读一本书，这可是最大的“书”。二、揭示课题1、（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题，齐读。2、读了课题，你有什么要问的？（最大的书是什么，最大的书有字吗，最大的书有画吗，最大的书讲了个什么故事，有用吗，为什么加引号？）别急，答案就藏在课文里呢！你把课文读熟了，答案就找到了。三、初读课文，整体感知1、翻到83页，认真读课文，把课文读正确，读通顺。2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的？（地质勘探队员是查明矿藏分布的，多有意思的工作，再来读词语。（齐读）猜字谜：家里有块玉（宝），包旁一把刀（刨），厂里过日子（厚），山下有石（岩），力气很大（甚）。3、下面那我们来一个接一个地轮读课文，请其他小朋友认真听，他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang，躲藏。4、再读课文，说说课文主要讲了什么事？（课件25页）（一天，爸爸带——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他为川川介绍了————。）四、学习生字“厚、底”，“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉，不是“王”。“印”字右边是单耳，不是双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。