培养学生自主学习的方法培养学生自主学习的方法1第一、自我调节学习在行为上是创新的自主学习可以拓宽学生的求知途径。学生要么组合成小组，要么“按自己的方式”，学习可以在课堂上，也可以在课后；可以是校内，也可以是校外；在图书馆，在实验室，在机房；学生一起学习，一起讨论，师生之间联系紧密，让学生充满兴趣，充分调动主观能动性。第二，自主学习具有发展的可行性学生要想调动自己的学习需求，根本上是激发自己的内因，自主学习可以在看似没有压力的情况下感受到压力。中学物理课程标准指出，积极倡导学生主动参与、乐于学习、勤于思考、自学是这一理念的体现。这种学习为学生创造了一个自由民主的空间，他们会在这种学习中发现问题、研究问题、解决问题，从而深入扎实地学习。第三，自主学习的科学性和实用性自主学习的过程也是人性化教学、和谐教学的过程。创造、进步、思维活跃、积极上进是学生群体的显著特征，但这个群体也有可塑性的弱点。在自主学习中，他们会有意识地在学习上出类拔萃，坚持不懈地追求理想的结果，在不满足现有成绩的情况下努力前进。学生在进步中正确对待差异，正确解决差异。虽然差异总是存在的，但是有很大的变数。他们在争先恐后的情况下，会挑战别人，挑战自己，争取上游，上台阶。在自主学习中，教师很好地了解新的情况和问题，从而能够提出具体的实践指导方案，学生会寻找方向和设定目标，在学习中会有紧迫感、责任感和上进心。自学是让学生深入学习，事半功倍的最好方法。学生将在自主学习中轻松灵活地学习。培养学生自主学习的方法2小学生的学习要以活动为基础。只有通过活动，他们才能将所学的知识内化。只有通过活动，学生才能在观察中建立自己的外表，在操作中获得技能，在交流中感受方法，在活动中不知不觉地成长和健康稳定地发展。教师如何促进学生的自主学习？长期从事小学数学教学工作。在教学实践中，我探索了以下几个方面。首先，让学生自己发现问题在教学中，要给学生主动学习的机会，让学生主动发现问题，探索新知识，这是对学生自己最深刻的印象、感受和理解。把握问题的内在规律、本质和联系是非常容易的。教师要培养学生自我探索和积极思考的良好品质。比如在复习分数的应用题时，我展示了这样一个补充题型的应用题:“农场买了9只黑兔和36只白兔，通过各种思路鼓励学生提出不同的问题。同学们思考后提出:“一只黑兔是白兔的几分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少几个部位？白兔比黑兔多多少？买的兔子总数中有百分之几是白兔？黑兔买的兔子占总数的百分之几？”短短几分钟，在没有老师任何提示的情况下，学生们主动自主学习，拿到了6道题。这样，学生不仅能灵活运用所学知识，还能掌握本节课的重点，教学效果比一味讲解的老师好得多。第二，让学生大胆猜测和思考让每个学生在知识、经验、能力和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜测，有助于提高学生的学习兴趣，激活思维，促进智力的发展和提高。学生的学习过程不仅是一个认知过程，也是一个探索过程。把学生的学习从“吸收-储存-再生产”转变为“探索-讨论-创造”，把教师的教学过程转变为培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”能力的过程，是在课堂教学中实施素质教育的有效途径。比如在“圆面积计算”的教学中，我首先让学生在老师的指导和启发下自己提问:(1)圆可以转换成什么图形来计算面积？(2)图形变换前后有什么关系？让学生带着问题去探索。通过动手操作，学生找到了圆的面积公式。整个教学过程教会了学生探索新知识的能力:(1)适用知识之间的转化和联系；(2)动手操作也是解决问题的方法；(3)细心观察、比较、有序思考，才能顺利解决问题。第三，让学生说出他们想说的话语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展是密切相关的。小学生语言表达能力和思维能力的发展不同步。分析问题时，无法表达。此外，数学的抽象性和逻辑性让学生觉得无从谈起。针对这种情况，作为老师，首先要不断鼓励学生，让他们敢说爱说，想说就说，说错了就重复，培养学生学会慢慢说。其次，课堂也要充分利用讨论的机会，训练学生说话。比如“时分认知”课，时针在2到3之间，分针在11的时候，学生对是2:55还是3:55有不同的看法。我让同学们用自己的时钟模型分组讨论探索，最终得到了统一的答案。这样，学生在获得知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。第三，在教学过程中，学生可以通过模仿老师，谈论自己对知识的理解，为什么会这样理解，表达自己的思维过程，向大家解释一些简单的例子。第四，让学生去做好动、好奇是小学生的共同特点。他们愿意自己尝试任何事情。因此，教师应根据学生在教学中的好奇心和主动性，通过动手操作和各种感官的参与来引起学生的兴趣和注意。比如“趣味七巧板”活动课，在制作七块板之前，引导学生观察七种图形的大小和位置，然后要求学生按照自己的想法制作。做拼图练习时，首先要引导学生观察图