浅谈班主任工作批评的原则和方法广东省梅州市五华县棉洋镇第二小学魏菊梅批评和表扬一样，是教师在教育活动中经常使用的一种语言。而班主任对学生的批评是免不了的。在教育实践中，学生乐于接受表扬，可对于批评常常表现出反感。所以，老师的批评要学生心服口服地接受，并不是一件容易的事，因此我们要掌握一些批评的艺术。什么是批评呢？批评是指在教育活动中，对学生群体和个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定，以使被批评者改正，也使全体同学受到教育，避免再次出现类似的问题。但值得注意的是，批评不代表让学生身心感到痛苦的体罚。“金无足赤，人无完人”。小学生正处于成长时期，他们对一些观点和行为有时还缺乏分辨能力，所以难免会出现这样或那样的问题，这就要求我们的教师能及时发现他们身上的缺点和不足，予以指正，并指出改正的途径，由此提高学生对是非、美丑、善恶的分辨、判断能力，激发学生的上进心，只有这样，学生才有可能健康地成长。运用批评的原则批评是一种育人手段，运用得当可以促使人警醒，反之就会产生副作用。批评作为一种语言艺术，它的效果在很大程度上，不仅取决于教师的批评内容，而且取决于教师的批评方式和批评语言的选择，所以教师要慎用批评语，运用时就应注意以下的两条原则：1、尊重性原则。中国的传统文化宣扬“打是疼骂是爱”，所以父母、老师对学生的教育是不太尊重孩子的。但作为一个新世纪的教师，应摈弃这种旧的思想，在批评学生时，要注意创设良好的心理环境，让学生消除戒备、逆反心理，放下挨训的心理包袱。批评时态度要诚恳，要尊重学生的人格，信任学生。要针对事情，不要算总账，更不能对其家庭进行评价。此外还要给学生解释的机会，注意批评场合的选择，不要“自己讲自己爽”，避免发生错误批评或出现学生“左耳朵进右耳朵出”的现象。要了解学生的真实想法，对症下药，只有这样才能起到批评的效果。在我班里，有个叫廖晋标的学生，脾气很倔强，经常违反纪律，再三教育后，仍旧不改，更严重的是还和中学生打架，我气得大声责骂他，可是，他一句也不听。我意识到用吼叫的方式批评学生是没有用的，于是我努力让自己平静下来，给学生解释的机会，更加耐心地教育他。2、引导性原则。批评只是一种教育手段，并非是教育的目的，运用批评的手段是为了使学生改正错误和缺点，更好地成长。因此，教师在批评时应当具体分析错在哪里，为什么会错，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服。同时，还需要尽量给学生创造改正缺点和错误的机会。这样学生经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得当纠正。否则，批评就失去了意义。二、批评的方法批评作为一种教育手段，运用时的效果如何，很大程度上取决于教师批评的方式。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要想学生愿意听，就必须要在这苦口的良药上外加一层糖衣，使他们愿意吃，愿意接受。下面介绍一些具体的方法：1、榜样法。通过表扬那些做得好的学生或教师自己用行动来示范，为同学提供榜样的正面引导方法，从而间接地批评错误的言行，促使他们的自我纠正。在一节朗读课上，我要求学生把整篇课文都背下来，下课要求检查。学生听完后都大呼不可能，甚至有个调皮的学生大声喊道：“老师，你自己都背不下来呢！”听了学生的话，我跟学生打赌，看谁最快背出来，在我的示范背诵下，同学们也读的很起劲，琅琅的读书声就是最好的教育语言。2、肯定法。著名的教育家陶行知在当校长的时候，有一次看到一个叫王友的同学用泥块砸班上的男同学，当即制止了他，并让他放学时到校长室。放学后，当陶行知来到校长室时，看到他已经在门口等着挨训了。陶行知反倒从口袋里掏出四颗糖奖励他，原因是王友按时到了，尊重校长，听校长的话，砸的是不守规矩的同学，善良又敢于坏人作斗争。王友听了感动极了，认识到了自己打同学这个错误。通过调查，对所要批评的事进行分析，发现学生身上的闪光点，一再地肯定他的优点，加以表扬，能激起学生自我批评的心理动机，从而使其获得重塑的内驱力，自觉地认识缺点和错误，进行纠正。3、暗示法。在不伤害当事人自尊和面子的情况下，把批评意见委婉地说出来。这样不会引起被批评学生的反感和对立，从而能造成接受批评的最佳心理状态。在一次自习课上，有位学生心不在焉，跟同桌说话，那时，我没有点明这位同学在讲话，而是借用“搭腔”的说法提醒他，并指出随便说话的害处。4、幽默法。采用幽默的方法进行批评，可以避免直接针对学生错误而产生的负面影响，同时也可以使学生更加乐意接受老师对其错误言行的批评，更好地改正错误。5、宽容法。宽容是人性的一种美德。金无足赤人无完人，当然也没有不犯错误的小学生。教师对学生的缺点和错误要容忍，要有耐心，不能一看到学生出现了点小问题，就恨铁不成钢，横眉冷对，张口指责。实践证明，对犯错误的学生采用适当宽容的批评方法，理解和原谅学生的缺点和错误