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浅谈班主任批评方式的运用班主任是班级的直接管理者、组织者和领导者,在进行班级管理的过程中,总会遇到这样或那样的问题,比如:学生非善意的挑剔,或者是影响教育活动的纪律事件等等,在这种情况下,班主任都少不了会根据情境的不同而采取适应性的教育方式,其中最常见的方式就是一“批评”。如果班主任能针对不同学生的特点,具体问题具体分析,采取恰当的“批评”方式,不但能够收到良好的、事半功倍的效果,而却还能促进学生人格的完善。否则,就不利于班主任的管理工作,而且还会成为学生发展道路上的阻碍者和破坏者。建立良好、和谐的师生关系班主任采取的”批评“是以爱护学生、尊重学生的情感为前提的,良好、和谐的师生关系,对学生的管理有密切的关系,学生对班主任的喜爱和尊敬是班主任批评教育学生的情感基础。学生也许会因为他对班主任的喜爱、尊敬和信任而认真学习,服从管理,把班主任对自己的批评看作是对自己的一种爱护、理解和一视同仁的表达方式,在这种情绪和心理的影响下,会自觉乐一地接受班主任的批评;也许会因为厌恶班主任,与班主任关系不好而对管理产生逆反心理,会把班主任看成自己的“对手”,从而把班主任放在自己的对立面。例如有的班主任对学生过于专制、嘲笑学生、不分场合地批评学生等等,很容易挫伤学生的自信心和自尊心,从而造成师生关系紧张,学生就极易产生消极的情绪,他们要么对批评产生无所谓的态度,要么对班主任产生强烈的排斥心理,把班主任对自己的批评看作是对自己有偏见,要么养成盲目听从的习惯,这些情况不利于班级管理工作的进行,不利于学生身心的健康发展和人格的完善。班主任要善于把握学生的特点一个人就是一个世界,这个世界随他而存在。班主任所面对的不是一、两个“世界”,而是几十个“世界“。班主任的工作就是认识、了解这些’世界”,并且使这些’世界”,良性发展。现在的技校生,受多元化社会的影响,大多数有较强的个性,看问题有自己的观点和思想,他们不轻易随波逐流,敢于挑战权威和传统;大多数学生是顺境中长大,有较高的“家庭地位”,在家是父母的掌上明珠,集家庭宠爱于一身,没有经历太多挫折的磨练。他们在张扬个性的同时,也表现出心理脆弱,承受能力、自控能力差的特点。在学校,他们一旦违纪,受不了批评,班主任稍有言辞触动,就认为老师对自己不理解,不爱护,有的学生甚至产生逆反、对抗心理。遇到学生犯错时,班主任如一味地采取”硬碰硬’的方法,很容易发生尴尬的冲突,有时还会使自己下不了台,影响自己在学生中的威信。对于这些违反纪律的学生应该如何“批评”是班主任的一个工作技巧。俗话说“一把钥匙开一把锁’,班主任只有利用上课堂、班级活动、课余谈心等一切可能的机会,对学生气质、个性、日常行为习惯、思想特点等了解透彻,才能做到因人施教、具体人具体考虑,才能在管理的过程中得心应手、游刃有余。采取恰当的批评方式俗话说得好“良药苦口,忠言逆耳利于行”,但是现代的学生未必都能理解我们班主任的苦心。随着现代科学的发展,良药可以做的不再苦口,如果忠言也可以说得不再逆耳岂不更好。心里学家研究表明,班主任的威信来自于权利和人格力量。选择恰当的批评方式,在一定程度上体现出班主任的人格魅力和尊严,这就要求班主任在管理班级过程中,讲究对学生的违纪行为的批评技巧和艺术:语言批评技巧方式批评是教育的重要形式,是班主任工作的重要手段之一,教育方式人人都有,但巧妙各有不同。有的批评话语暖人心,有的批评话语则伤人心;有的批评让你如沐春风,有的批评却使人如鲠在喉,如何才能产生最佳的批评效应呢?同样一句话可以有不同的音量、语调的表达方式,不同的表达方式传递的是不同的情绪、情感和态度。班主任的语言不同程度地作用于学生的心灵,会给学生的心灵产生不同的冲击和作用,并且通过学生的行为表现出来。班主任可以根据违纪学生的行为动机和行为危害程度来选择适当的语言方式。1、“平和式”的批评语言“金无足赤,人无完人”,人都有犯错误的时候。现代生活水平的提高,使学生的生理成熟期普遍提前,心理发育和生理发育不同步,致使他们的行为往往带有些任性、随便,他们做事常不顾后果,缺乏自我约束和自我控制能力。学生的年龄特征决定了他们更容易犯错。学生在日常的学习、工作和生活当中,希望班主任关心、爱护、帮助和重视他们,能给他们创设表现自我的机会和环境。由于缺乏自律、自控能力,学生往往容易因任性而违反纪律,此时,他们特别希望得到班主任的理解和安慰,并且给予改正错误的机会,而不是来自班主任的“高压”和责骂。高压之下的认错和检讨有多少是心灵的真正感化和顿悟而不是对付高压的权宜之计?领导心理指出,批评应当是对错误对本身客观的剖析和中肯的评价,而不应是严厉的指责和训斥。一般情况下,班主任在遇到学生犯错误时,要保持冷静的心态,要有足够的耐心和细心,特别是他们对自己的错误没有认识或不愿承认的时