《小学语文朗读教学策略研究》课题(2013—2014学年度第一学期)实施方案实验学校铜仁市第八小学实验教师冯季芬实验班级四（1）班指导思想：以课题方案为指导，立足学校，立足于学生的发展，对新课程实施中语文朗读教学中存在的问题进行策略研究，培养学生朗读读能力，提高语文素养，养成良好的读书习惯，为学生的未来和健康成长打下基促进我校语文教师的专业成长提供平台，推进语文新课程改革的深入。《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，对学生进行朗读指导，逐步提高学生的朗读水平。课题研究的背景和现实意义：朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。鉴于上述思考，我们班提出了“小学语文朗读教学策略研究”这一课题研究。具体工作研究措施：1、加强自身的理论知识学习，主要利用每月一次的课题组活动进行。用理论指导实践，不断提高自己的科研理论水平，并定期写出个人心得体会。2、设计调查问卷，掌握目前学生在朗读方面情况，以及存在的困惑，以便有针对性的进行课题研究。3、积极参加由教研组组织的课题研究课，并与课题组成员探讨课题研究过程中出现的问题并及时解决。4、定期做阶段性总结、反思。5、积极撰写课题成果论文，并加以推广。6、精心备课，注重观课议课。认真在备课、观课、议课以及课后反思四方面来研究有效的朗读指导方法，备课时着重体现如何设计也有效的指导朗读，课后认真反思这样的设计是否有效，为进一步推动课题活动的顺利开展打下坚实的基础。课题研究的操作措施及做法：（一）研究对象。以本班作为研究对象进行重点研究，其他同年级班级作为对比班级。（二）研究方法。1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。课题实施步骤：本课题计划总体上分为准备、实施、总结三个阶段。（一）准备阶段：设计研究方案，确定并明确课题内容。（二）实施阶段1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。3、做好课题的各项准备工作。（三）总结阶段整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写。工作安排：九月份：研究制订本学期课题研究计划。十月份：针对教材及课堂教学情况，发现教学中朗读指导存在的问题，围绕课题完善指导学生有效朗读的教学策略。十一月份：根据安排上好课题研究课，积极参加学校邀请的区教研员做的引领指导课，进一步推进课题的研究与交流。十二月份：整理课题研究资料，开展主题研讨活动，交流并总结有效朗读指导的策略。