对有效教学的思考姜薇9月30日下午听了温州市教育教学研究院金戈老师关于《有效教学管理与有效教学管窥》的研究报告，颇有感触，现在把自己的所得所想写了出来。（1）突出备课的个性化备课是提高教学质量的关键，进入互联网时代后，教师的备课模式发生了改变，更多采用电子备课等无纸化备课方式，但由此带来了备课的个性化缺失，教学预案千篇一律，网上教案泛滥成灾，教案质量日益低劣，集体备课也演变成了分工备课，一式多份的复印工作，这严重违背了备课的初衷。因此我们在个人独立备课和小组集体备课的结合层面上，更要强调以个人的独立思考来弘扬教学个性，在此基础上再通过小组交流研讨来共享集体的智慧和优质的教育资源。集体备课的目的不能以统一教学预案为目的，而是要紧扣课堂教学，以落实后续教学、解决存在问题为宗旨。对于备课的管理要务实，不能只查备课数量，而要关注教师个人备课的独创性和集体备课的共享性，杜绝备课检查的形式主义。（2）凸现上课的有效性上课是实施有效教学的核心环节，是创新和提高教育质量的主要途径。有效课堂的要义是学生发展的有效，而且是单位时间内学生发展的最大化。要坚决摒弃灌得越多越有效、秀得越多越有效、加班加得越多越有效的误区。有效课堂须是教学目标清晰的课堂，教学目标的确立不仅要关注知识与技能，还要关注过程与能力、情感态度价值观等多方面；有效的课堂是所教内容科学的课堂，教师要确保所教内容的科学性与系统性，更要善于根据学生的身心特点加工教学内容；有效的课堂是教学方法合理的课堂，方法的选用要饯行教为学服务的理念；有效的课堂是信息反馈准确及时的课堂，教师要善于观察和分析学生的学习情况、知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，使学生始终处于兴趣盎然和紧张有序的思维状态中；有效的课堂是教学行为规范的课堂，教师在课堂上应仪态端庄、语言规范、板书精当、实验操作熟练，尊重、赏识学生、不讽刺、体罚和变相体罚学生，更不做与教学无关的事；有效的课堂更是洋溢着艺术气息的课堂,教师在教学中要讲究艺术，学会创设情境、学会倾听、学会评价、学会激励，学会使用肢体语言强化表情达意，使学生得到多方面的收益。对有效课堂的管理，要确定把学生是否得到有效发展作为评课优劣的标准。要通过查备课笔记与教学流程是否大致相符，来关注教师备课是否充分；通过观察学生是否有学习兴趣，来关注教师创设情景是否有效；通过观察教师讲解时间和讲解要点，来关注教师是否凸显学生的主体地位。（3）强调作业的针对性作业是课堂学习的延伸，有效的作业布置，有利于调整改进课堂教学，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂学习效果。作业的布置，要认识到并非作业越多越有效，要有意识地选择或者设计有针对性的常规练习、专项练习、变式练习、综合练习等，教师在布置作业前先要自己做作业，通过教师先做、琢磨学生可能的出错情况，体会练习设计的目的，以选择合适的题目作为学生作业，保证作业的针对性。作业批改要遵循“有发必先做、有发必收、有收必批、有错必纠”的原则，作业的收、批、讲、纠确保当日完成。作业的布置与批阅的管理，重在精细化及日常化，检查时不仅要了解作业批阅的认真度，还要通过为教师设置的“作业布置与批改记录”来了解布置作业的针对性和科学性，严格的作业管理是质量管理的基本抓手，也是杜绝产生学生过重负担的有效做法，必须持之以恒,常抓不懈！实施有效教学是一个系统工程，必须在素质教育背景下整合各方面的教育资源才可以有效实施，实施有效教学是一个理念逐步渗透的过程，更是一个操作愈加科学规范的过程，任何的高调理论都不能真正使有效教学走上深化之路，正如歌德所言：“只有理念还不够，我们必须运用它！只有意愿还不够，我们必须实现它！”只有把理念落实到广大教师的具体言行中，有效教学才能真正在素质教育的大花园中开出绚丽的花朵！