浅谈小学语文教学语言特点肖霞湖南省益阳市赫山区龙洲小学摘要：如果要想通过语文学习提升学生自身的文学积淀与文化素养，这在很大程度上与教师的引导息息相关，教师的教学风格及课堂教学的语言特点会影响学生对知识的接受程度、学习效率，加之小学生的智力开发尚处于初级阶段，在小学的学习质量直接影响日后的学习能力，所以小学语文教师应树立强烈的责任意识，通过改进自身的教学水平和教学风格，正确引领学生的学习活动，在提升教学质量的同时也为学生日后能力的培养打下良好的基础。关键词：小学语文教学语言特点一、教师教学语言在语文教学中的重要作用小学语文课本中有很多能够影响学生为人处世、待人接物的故事，提高学生人文素养的诗歌文集和引起学生学习自然知识兴趣的科学文章，但是由于课本的内容有一定的深度和广度，小学生在这些内容的理解上存在困难。如果缺少教师正确的引导和帮助，小学生难以深入正确理解文章传达的思想内涵，更难以从中获得启迪。因此，在教学过程中，小学语文教师通过利用生动有趣并且专业化的语言进行教学，能够有效针对小学生注意力不集中、活泼好动、好奇心强、知识面不广、理解能力不高等特点，吸引学生在课堂上的注意力，引导学生对课本内容进行更深地理解和把握，真正把知识学懂学透，做到活学活用，提高学习兴趣和主动性。二、小学语文教学过程中语言具体特点的分析和探究1、小学语文教学过程中语言的艺术性小学生对语言的艺术感知和艺术认识能力最初便起源于教师对艺术性语言的具体运用，为引导小学生形成最初的、正确的艺术感知能力，教师应注重自身在课堂教学过程中对艺术性语言的运用，当然，该艺术水平不应脱离学生的理解能力而单独存在，必然应以学生的理解和欣赏为前提。2、小学语文教学过程中语言的情感性小学生正处于对自身精神、人文内涵不断丰富的关键阶段，语文应在该阶段充分发挥其自身特有的情感、认知引导作用。就语文课程标准的具体内容可知(学生精神领域深受语文课程人文内涵影响，尤其是在小学阶段，我们应十分注意、重视教学内容价值取向、语文语言感染熏陶效果。合理调整小学语文教学过程中情感性语言的运用，为教学的优化做好铺垫。)3、小学语文教学过程中语言的生动性小学生由于自身年龄特点限制，不只在表达能力方面不够完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教师应充分结合该特点来调节自身教学语言以便使其具有生动性。具体来说，语文教师应将语文课程建立在“趣味语言表达”的基础之上，辅助小学生对语文知识更好的理解和记忆，而体态语言教学又是其中最为实用而有效的具体方法。小学生眼里、心里的世界是生动而灵性的，甚至他们主观的认为花儿与太阳是在笑、乌云与阴雨是在哭，他们天真地认为每一首儿歌和每一个故事、童话都是真实而富有生命的，所以他们甚至会和小动物对话、想与蝴蝶共舞、愿为小蝌蚪找妈妈。所以教师应充分了解并把握学生心理，合理借助于体态语言来感染、带动学生学习、理解。具体到细节教师可以借助手势或眼神来表达对学生的支持和批评态度、通过多微笑来增强自身的亲切感等。4、小学语文教学语言的科学性与规范性小学语文作为一门教育学科,其本质就是应该具有科学性和规范性,将最准确合理的思想传达给学生。首先要把握语言中的规范性。语文教学是为了提高学生的理解能力和综合运用语言的能力,其学习的好坏对学生今后的语言表达能力有着重要影响。小学生在接受教学时最直接的效仿对象就是老师,老师在教学过程中的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。小学生普遍都具有较强的模仿能力,而且在这一年龄阶段的小学生正是其语言能力成熟的重要阶段,教师在日常的教课过程中的语言规范性对小学生自身的语言系统的形成有着重要的影响。教师对语文中的一些语法、发音、词汇等方面的的影响尤为重要,例如在教学中将“师范”读成“思范”或者将“你先走”说成“你走先”这些不规范的用语及其容易对学生产生终身的影响。教师在进行小学生的语文教学时要注重自身的普通话用语遵守规范性原则注意语调适度自然、语音清晰洪亮、语句通顺流畅。其次要把握教学语言的科学性。科学性要求教师在上课时正确准确的掌握语文中一些句子、词汇等的真实含义,在向学生传达知识时确保将最为正确的意思传授给学生,在对学生的一些观点进行评述时一定要注意语意的明确,如“该学生的阐述,有些人认为不正确,但是我认可”这样的语句有不同的理解角度,对学生也产生了一些歧义,应该说成“该学生的阐述我认为是正确的”要向学生非常明确的表明自己的观点和态度,不要造成一些不必要的混淆。在小学生的语文教学中老师应该十分明确的指出相关观点,让学生尽可能的在最短的时间内掌握到最多的知识。5、小学语文教学过程中语言的可接纳性低年级的小学生注意力不集中，知识水平较低，思维能力处于起步阶段，还不能掌握正确的学习方法，教师应该从学生的实际情况出发，结合学生的身心状况