CETE教学园地实验教学10.3969/j.issn.1671-489X.2012.05.118新课标下高中化学实验教学探讨■李检保在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用和意义，化学实验教学也成为一个很敏感的问题，其教学思路和方法需要化学教师进行探讨。新一轮课改的推出改变了以往的那种单调1.21.2引领学生亲自动手引领学生亲自动手的学习方式，注重学生的亲身体验，为学生的无论是分组实验还是课内外探究性实验都无论是分组实验还是课内外探究性实验都创新思维提供了广阔的空间，但是也给教师带要让学生亲自动手做一做。分组实验可使学生要让学生亲自动手做一做。分组实验可使学生来很大的挑战，对于教师提出全新的要求，可在讨论实验来龙去脉的基础上增强手脑并用的在讨论实验来龙去脉的基础上增强手脑并用的以说这也是一种能力的挑战。新的课程标准对能力，并能在获得现象和数据的同时得出实验能力，并能在获得现象和数据的同时得出实验于高中化学实验教学要求更高，高中化学课程结论。探究性实验则以问题为核心，它为学生结论。探究性实验则以问题为核心，它为学生应有助于学生了解化学学科的特点，加深对物提供了发现问题和解决问题的机会，突出了学提供了发现问题和解决问题的机会，突出了学质世界的认识，有利于学生体验科学的过程，生的主体地位和自主操作，让学生主动获取知生的主体地位和自主操作，让学生主动获取知学习科学研究的方法，加深对科学本质的认识。识。识，增强创新精神和实践能力，有利于学生形1.31.3让学生认真完成实验题成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更加做实验是检验学生对实验原理、步骤和技做实验是检验学生对实验原理、步骤和技深刻地认识科学技术和社会之间的相互关系，能是否掌握的最好方法，也是学生对从实验中能是否掌握的最好方法，也是学生对从实验中逐步树立可持续发展的思想。所学知识的直接应用。通过学生做实验题，教所学知识的直接应用。通过学生做实验题，教1高度重视化学实验教学师能对学生的学习状况进行诊断和信息反馈，师能对学生的学习状况进行诊断和信息反馈，实验是化学的基础，化学理论都是在实验及时调整自己的教学方法和拾遗补缺，学生也及时调整自己的教学方法和拾遗补缺，学生也的基础上归纳总结出来的。化学实验教学能给能对自己的所学进行检测，从而优化教学质能对自己的所学进行检测，从而优化教学质学生创造一个学习化学的环境，使学生主动获量。量。得化学知识，发展能力，从而促进学生科学品2对新课程实验教学的几点建议对新课程实验教学的几点建议质和世界观的形成。2.12.1实验教学由演示向引导学生探究式实验转变实验教学由演示向引导学生探究式实验转变1.1做好课堂演示实验过去演示实验教学的模式通常为：教师过去演示实验教学的模式通常为：教师课堂演示实验具有真实、形象、生动、按照教材向学生传授有关新知识→演示实验→按照教材向学生传授有关新知识→演示实验→有趣的特点，它给学生以最直接的感官刺激，学生观察实验→用实验结果验证新知识→师生学生观察实验→用实验结果验证新知识→师生能唤起学生的好奇心，最大限度地激发学生的作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传求知欲。课堂演示实验既是学生获得感性知识授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系的源泉，也是学生把感性认识上升为理性认识上过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的基础，成功的实验演示不仅能使课堂气氛活的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和跃，而且能够获得事半功倍的教学效果。实践能力的发展。新课程实验教学要求激励学中国教育技术装备1182012年2月中第5期总第263期CETE教学园地实验教学生自己动手实验，特别是演示实验，它是化学教学中的一协作意识。个重要环节。所以在实验教学中，要不断尝试培养学生敏3.2培养问题意识，提高学生问题解锐、精确的观察力以及解决问题的能力。教学过程中要不决的能力断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发问题意识是指学生在认识活挥实验的探究性，增加学生动手机会。尽可能地将演示实挥实验的探究性，增加学生动手机会。尽可能地将演动中意识到的一些怀疑、焦虑、探验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一究的心理状态，这种心理状态驱使究实验，教材中的许多实验都可以如此处理。学生积极思维，不断提出和解决问2.22.2加强实验教学模块，成立化学兴趣小组加强实验教学模块，成立化学兴趣小组题。在化学实验教学中，始终要让学生对化学的兴趣，在于化学实验本身。为了达到以学生对化学的兴趣，在于化学实验本身。为了达学生产生发现问题和解决问题的渴趣促趣的目的，充分发挥学生的主观能动性，培养