试论高中英语课堂教学模式的优化[摘要]：高中英语新课标中强调英语的工具性和人文性，强调知识构建过程的语言学习观，但传统的教学模式因教育体制的影，偏离了英语教育的目的，课堂气氛死寂、学生思想被禁锢，课堂效率低下；虽然高考中也能看到很多不错的高分学生，但谈起其英语口语能力，就显得苍白了。因此，文章就在分析传统高中英语课堂教学模式不足的基础上提出优化课堂模式的一些对策。[HYPERLINK"http://www.hnlt.org/"小清新]：高中英语课堂教学模式不足优化对策经济的不断发展促使国际交往距离不断缩小，作为重要交际工具的英语的低位被放到了教育首要的位置。但传统课堂教学模式的不足却不能适应社会发展所需要的英语人才，因此，思考对高中英语课堂教学模式进行改革便是大势所趋。我国的高中英语课堂教学基本延续了师教生听的模式，更多注重学生对英语知识的获得而忽视了对英语英语应用技能的培养。一、传统高中英语课堂教学模式的不足1、教育目的的偏失我国延续的是科举制发展而来的应试教育，因此，课堂教学模式继承了教师讲授而学生接受的模式。基于这一教育目的，课堂教学的培养目标就变成了让学生通过教师的讲授来获得对英语知识的掌握，应用应用的口语技能则被放到了次要位置。也正因此，学生在被动的状态来接受学习，虽然能在题海战或死记硬背中获得一定的分数，却让想象力和创造力被分数淹没。不得不说，这不光是学生的悲哀，更是值得中国教育值得反思的问题。2、以教材为本教育的目的是促进学生的发展，但在传统高中英语课堂教学中，教学的目标是教师完成教学任务，完成任务所凭借的就是教材。教材基本有国家教育部直接规定，地方或学校没有权利进行更改，而地方的差异和对校本课程整合的不足让学生被限制在狭小的空间内，接触的学习面除了教材就是练习册，词汇量和视听范围被限制，，语言能力培养只能是空喊的口号。二、优化高中英语课堂教学模式的对策要真正促使学生从知识的学习向掌握技能的发展转变，改革还是得从课堂教学模式进行。1、转变角色和教学方式首先是在师生角色的转变上，要摒弃传统的师尊生卑的观念，逐步向教师主导、学生主体的方向过渡，以此来改变以教师为中心的控制集中式教学，让学生从束缚中脱身出来，真正在学习过程中学会主动。其次是在教学方式上，要从“师讲生听”的方式向讨论式、合作式、参与式等方式过渡，以活动的形式来代替对教材的研读，扩大学生的交际范围，为叙事利用英语来进行交际创设适当的环境。2、转被动为主动既然学生是学习的主体，那么，让学生在课堂教学中在一定的目标驱使下来吉进行主动探索和学习应成为英语课堂教学的主要模式。在目标达成过程中，教师就需要充分发挥指导作用，首先是考虑目标的制定需要根据学生的实际而进行，一般以难度适当为宜，且要兼顾层次性原则；而在目标达成过程中，最重要的就是学习方法的引导，教师既要考虑能激发学生的学习兴趣，又要能让学生通过活动来促进目标的达成。教学中，如成语接龙、课前小话题等都为不错的方式，如在Welcometotheunit的教学中，为了让学生对人体五官单词能进行快速的掌握，教师可以“盲人摸象”的方式来进行活动，让学生在闭上眼睛去触摸同伴的五官的时候用英语单词进行表达。这样，课堂气氛显得轻松，学习寄于活动之中，效率更高。3、开展小组合作学习小组合作学习的最大有点就在于能培养学生的合作能力，同时，在小组合作中，学生交际的范围变得更宽，利于提高应用英语能力的培养。教学中，教师通常可以以教材中的某一课题为基础而设计一定的问题，然后将班级进行分组，展开讨论，小组在讨论后进行汇报表达。如以主题“Howtiintroduceaplace”来进行的小组学习，教师给了学生主题后，在给出关键词“Avastterritory,richinnaturalresources、deserts、highplateaus”等一类的词语来小组在学习中去应用这些词语；结果发现，很多学生不但能顺利的完成教师所布置的任务，而去呈现出不同的特色。总结中，有的以台湾为例、有的以介绍中国为例、有的以家乡为例。整个课堂学习不再受制于课堂，学生的思维得到拓展，想象变得丰富，对英语的学习兴趣得到提升，效率更佳。4、开展任务型教学近几年，任务型教学模式在高中英语课堂中的英语逐渐广泛，它注重以任务来激发学生的探究意识，通过引导学生通过对任务的完成来达到对语言技能的培养，符合了新课标下高中英语教学的要求。如以“Guide”的学习为例，教学中，教师通过将学生分为“游客”和“导游”的不同角色，在提供一定的环境来作为学生完成的潜在背景。学生的学习模式就从被动的听转变到了为完成任务而去进行学习；在任务颁布后，学生有的集体讨论如何进行景点介绍，有的则通过查资料来掌握导游技术，而有的则积极向教师请教生词的拼