?白杨?教学设计5第一课时【设计理念】新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程目标还明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考基于以上的认识，我在教?白杨?一课时，设计了质疑──解疑──精读三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。【教学背景分析】１、学生情况分析：?白杨?一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。２、教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。３、技术准备：本教学活动筹划是以文本资源〔教材〕为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。⑴利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。⑵充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。４、前期教学状况、问题、对策的研究说明：⑴在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。⑵通过收听播送、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。⑶利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。【本课教学过程设计】这是一篇借物写人的文章，作者外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢怎样才能不顾此失彼呢我选择了前半局部重点抓明线，突出白杨的形象；后半局部重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。【教学目标】１、知识与技能：⑴了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。２、过程与方法：⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。⑵利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。３、情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。【教学重点】了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。【教学难点】体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。【教学过程】一、导入１、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。〔出示录像〕２、提问：你有什么感受〔荒凉，没有生机〕你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。〔设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。〕二、品读课文１、师：戈壁滩上的卫士指的是什么〔白杨树〕白杨树有什么特点默读课文，用概括性的词语写在书上。〔高大挺秀、易种植、适应性强。〕投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。你都知道哪有白杨树读出适应性强的特点。指名读。２、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的〔看白杨在恶劣环境中生长的一段录像〕这说明了什么〔设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。〕３、齐读这段话，师：这段话是谁说的这句话包含了几层意思４、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么找有关的句子读读。〔投影出示〕⑴讨论：孩子们不知道什么⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作做什么工作〔只有爸爸还有〕⑶为什么把他们接到新疆去上学⑷他们知不知道新疆是个什么地方⑸你对新疆了解多少师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改