《世界多极化趋势的出现》课堂实录作者：彭美玲单位：文登新一中手机：13561852861邮箱：pml489@163.com《世界多极化趋势的出现》课堂实录课前准备（一）教材分析1、本课教材地位分析本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的兴起以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。2、三维目标分析：知识与能力（1）简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起和中国的振兴的史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力，让学生认识20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。（2）通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济的理论。过程与方法（1）采用课堂自主学习、同位之间的交流学习、小组合作学习、师生共同讨论相结合的方法（2）通过漫画、图片、文字资料等媒介加强对抽象知识的理解。（3）通过合作探究学会与他人合作，善于听取他人意见；（4）通过研读史料，学会论从史出情感态度价值观通过本课学习，使学生认识到世界经济发展的不平衡决定了政治发展的不平衡。3、教学重点与难点（1）教学重点：欧洲走向联合的原因和影响，日本经济崛起的原因对重点的突破：通过提供材料，让学生合作探究之后得出结论。让学生自主制作表格，展示学习成果。（2）教学难点：日本经济发展的影响对难点突破：通过提供材料，让学生探究解决，加深学生的认识，同时提高学生的能力。（二）学生情况分析1．初高中衔接：学生在初中八年级下册第四单元学过《西欧和日本经济的发展》、第六单元学过《亚非拉国家的独立和振兴》、第七单元学过《战后世界格局的演变》其中包括《冷战中的对峙》和《世界政治格局的多极化趋势》，因此，对于本节课的主要内容，学生有所了解。但是学生对知识整体把握能力弱,我们必须要注意整合教材,突出主题，引导学生举一反三，对课本的基础知识进行一些深化认识。2、学生关注时事,学习的兴趣较浓，我们可以运用时事热点，调动学生的积极性，但学生对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏深刻认识，这需要教师进一步引导深化。3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，充分利用漫画、图片、材料等媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。（三）教法学法分析、教学用具教学方法：以问题教学法和情景教学法为主,兼有讲述法学习方法：探究方法、讨论方法、归纳分析方法教学用具：以多媒体课件辅助教学课中教学流程一、情境导入师：同学们，在我们开始学习新课之前，先请大家欣赏两幅漫画，思考一个问题。课件展示：观察图片，思考世界政治格局发生了怎样的变化？师：哪位同学考虑好了，请主动起来回答？生：世界格局从两极格局向多极化转变？师：她的思路非常清晰，注意了世界格局的转变，很好，请坐。我们的第26课将要学习的就是在美苏的两极之下出现了几种强大的势力，促使世界向多极化趋势发展。下面请大家看大屏幕看主要有哪几种势力。屏幕一一展示四种势力：二、展示目标师:正是这四种势力的出现使世界格局朝着多极化方向发展。下面我们来看一下本课的学习目标。屏幕展示：【学习目标】1、归纳欧洲走向联合的原因、识记联合的过程、分析联合的影响。2、识记日本经济恢复和发展的原因、探究日本经济崛起的影响。3、了解不结盟运动的背景、历程，归纳作用。知道中国成为世界政治舞台上的重要政治力量。4、理解20世纪六七十年代，随着经济发展的不平衡，各国（或区域集团）的实力对比发生变化，世界多极化趋势出现。师：哪位同学声音洪亮，给大家解读一下。生主动起来给大家解读。【设计意图】展示目标，学习指导首先运用新颖的漫画情境把学生的注意力迅速引入课堂，激发了学生的兴趣，调动学生学习的积极性，然后引领学生阅读导学案上的学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求等。使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习和探究。长期坚持先解读目标，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。坚持自学方法指导，可使学生积累自学方法，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。三、合作探究和自主学习师：大家对本课的学习目标心中有数了，我们再来欣赏一幅漫画，思考上面问题，同位之间可以进行交流。屏幕展示：下图是20世纪五六十年代的一幅政治漫画，画中的法国人和德国人正在讨论，请你分析画中反映了怎样的历史信息？说明他们最后达成了怎样的共识？生同位之