勤于反思，让我不断提升斗转星移，我站立讲台二十一年了，光阴真如白驹过隙。这二十一年间，喜忧成败，甘苦自尝，冷暖自知，点点滴滴，熠熠闪光……站立三尺讲台，勤于学习，勤于反思，勤于总结，让我受益匪浅，让我不断提升，让我收获颇丰。一、苦心磨砺，教学走向成熟那是让我刻骨铭心的一节课，虽然过去十五年了，至今仍然历历在目。那天阳光明媚，我拿着课本和教案往教室走，边走边欣赏了一下路边的花草，还听了听小鸟宛转的歌唱。上课铃声响了，我迈着矫健的步伐登上了讲台。当全班同学站起来问好时，我意外地发现了一张熟悉的脸:我的导师潜问根老师。我心里咯噔了一下，心跳加速了。不过，我很快镇定了下来:没事，我当教师都五年了，素来口碑还不错，再说，课我早就备好了，对付初一的学生应该没问题吧。当时上的是《生的伟大，死的光荣》，我很流畅地讲完了故事发生的背景，故事梗概，人物关系等内容。就在我安排男女生分角色朗读课文时，意想不到的情况发生了:女生读的刘胡兰就义前的话又轻又细，丝毫没有刘胡兰面对敌人铡刀时无所畏惧、斩钉截铁的英雄气概，引得很多学生笑了起来；当男生读到阎锡山反动派的对白时，也没有读出刽子手的那份凶狠残暴，个别地方还带着男孩子变声期的怪声，一下子全班同学哄堂大笑。我顿时慌了手脚。怎么会这样?这应该是节很严肃的课，课上还要对学生进行思想品德教育，还要激起学生对英雄的热爱，对敌人的仇恨，这不是全搞反了吗?我费了很大劲才使这群“人来疯”安静下来，甚至我还沉下了脸。之后，我又硬着头皮将历史上的与课文有关的细节补充了一些，还将电影<<刘胡兰>>中刘胡兰就义时的场面满含感情的叙述了一遍。这时候，学生不再笑了，各个低下了头。最后我又安排了全体男生和全体女生分角色朗读，这次好多了。刚读完，下课铃声响了，我像得到了大救星一样，看都没敢看我师傅一眼，拿起书本逃也似的回到家。我无比沮丧，真想大哭一场，一天也没吃饭。唉，我这下把人丢大了，这下威风扫地了，以后怎么去见潜老师?我心里沉甸甸的，像压了块石头。这以后的几天里，我痛定思痛，是啊，十三四岁的孩子，你让他们怎么想像出发生在半个世纪前的事情呢?我对学生的年龄特点和实际情况把握不准，我对课堂预设不够，我在课堂上没有把学生带进特定的情境中，我还缺乏教学机智和教学智慧等等，一连串的问题涌在我脑海中。我苦思冥想之后，又鼓起勇气去找潜老师。潜问根老师语重心长，帮我分析原因，想了不少办法，借给我一本魏书生的书，鼓励我不仅要当一名称职的老师，而且要当一名优秀的老师。从这节糟糕透顶的课开始，我就埋头读了很多语文教学专著，包括教育理论、教学经验、教育教学方法等，我还学习了青少年心理健康知识，做了大量的读书笔记、摘抄和剪贴。每次上完课后都花一定的时间反思这节课的得与失，并做个小结，成功的做法下次再用，或者作为论文的素材；失误的方面加以改进。同时，我还坚持听导师和名师的课，向他们请教，撰写了不少教学论文，参加各种征文比赛和课外活动设计。总之，只要有机会，我就不放过，积极参加教研活动，抓住机会去锻炼。这样苦心磨练两三年，终于小有收获:我指导学生作文比赛多人次获奖，几篇论文在中考作文指导上发表，基本功大赛获得一等奖，第六届优质课获一等奖。今天，我拿曾经的失败与大家分享，我想，坏事可能会变成好事，失败之后，毅然奋起，决绝行动，苦心磨练，你会尽快成长，尽快成熟，各方面都会有很大提升。二、痛苦摸索，走出教学瓶颈那是2002年的一天，我上完语文课准备下课时，突然有一位复读生站起来说:“老师，我对您有意见，您对我们插班生有偏见。”我一下懵了，不会吧?何以见得?他说:“您刚才说，‘复读的同学的句式仿写还不太好，你们单另做在本子上交上来，我给你们挨个儿批改。’”我很奇怪，我做错了吗?我的良苦用心为什么学生认为是偏见?为什么我对学生的诚恳负责学生不但不领情反而产生抵触情绪呢?我很生气地说:“你们不想做就算了。”我揣了一肚子怨气，到办公室发了一通牢骚：什么现在学生难教，个性强，爱挑老师的毛病，把老师的话当作耳旁风等等。这件事让我如鲠在喉。第二天，那个学生一上课就给我鞠躬道歉，还写了长长的检讨，其中仔细地道出了他们落榜后神经的脆弱和情绪的敏感，他们认为自己是失败者，怕人冷落，又怕人关注，也怕人另眼看待，怕成为班上的另类，怕人说他们‘不太好’，谁这么说了，那就是嘲讽、孤立他们。我这才恍然大悟。是啊，这些孩子是刚刚受过伤的，格外需要尊重、鼓励和呵护，是我太大意了。借这个契机，我又坐下来静静地想到:今年特色班的不少学生可真有“特色”，如征学广愤世嫉俗，桀骜不驯，字写得像掉在地上的三叉戟，还不听劝导；聪明绝顶的贺喜要么不交作文，要么交一篇近万字的不伦不类的“专著”……面对诸多情况，我暂时也没有什么更好的办法。我又一次陷入了困惑。我工作已十几年了，基本上可以算上经验型教师