有效提问是一个有力的教学工具广西崇左市大新县雷平中学何勇新一个有效提问会创建令人愉快的气氛。一个忧郁、单调、沉闷的课堂会降低成功学习的百分比，愉悦、开心的课堂才能激励学生学习。教师并不需要创建魔幻王国来促使学习，只需要创建一个令人愉快的课堂，让学生们感到舒适，这样的气氛是点燃学习热情所必需的。如在教学“同类项”一课时，教师拿出一盒子硬币让学生们数。学生们争先恐后，非常活跃。生1把钱从盒子里边拿边数，几分钟后，取出数完，一共9.5元。生2把一角的硬币10个10个地分别拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。2分钟后，数完计9.5元。生3把硬币分堆。一堆全是一元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。1分30秒后，得出总数：9.5元。老师问：如果这是满满一罐子，你会怎样数，选择那位同学的数法？很多学生一齐回答：第三位同学。老师问：为什么？（有的同学说是分类。）老师：很好。在数学中，对单项式也有一种类似的分类，这就是同类项。课后，同学们感悟地说，原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为教师，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”的意识。科学家们认为，问题是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为，问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意识地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。创设这样的问题情境，让学生带着问题学习，带着问题思考，不仅交给了学生数学知识，而且还揭示了整个思维过程。类似的问题情境创设，还可以由天平的平衡问题导入等式性质的教学，由对温度计构造的观察导入数轴的教学，由银行存款、借贷问题导入一元一次方程的应用等等。有效提问是一个有力的教学工具，它能促进思维的活跃。但是，当对个人进行提问时应在叫学生名字之前先提问，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考，不要太快的叫学生的名字。