封面：《恰利利恰利》课例研究报告任课教师：乐贤坊小学周音璇目录（可根据提交的资料适当增删）序号内容页码1基本情况22课前会议3-103课中观察114课后会议12——145课例光盘15《恰利利恰利》课例研究报告【基本情况】任教教师（含姓名、教龄、职称、科目等）：姓名教龄职称科目周音璇12年小高音乐2、教学内容：《恰利利恰利》3、观察教师：陈珂房秀东陈晓君4、观察点：学生能自主积极投入音乐教学活动中5、活动背景：本课例是我校乐贤坊小学与花都区冠华小学“同课异构”活动的课例。【第一、二次课前会议】时间：第一次：2012-3-30第二次：2012-4-17（一）任课教师说课《恰利利恰利》说课稿一、教学理念音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——学唱《《恰利利恰利》。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。二、教材分析本课我所用的教材是小学音乐教材三年级下册第六课《恰利利恰利》。《恰利利恰利》是一首稍快而热情的印尼歌曲。它优美的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在田间劳动的景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热情景象。歌曲有两部分组成（齐唱+合唱），齐唱部分连续八次出现相同的节奏型，（XXXXX|XXX）表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。第五句分成两个声部，第一声部先唱，第二声部是第一声部节奏的浓缩和模仿，用弱（p）的音量衬托在第一声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。三、学情分析：本节课的教学对象小学三年级的学生，这个年龄段的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教学中教师要充分利用学生爱说、爱唱、爱演、善于模仿等特点，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。将较难的技能技巧化为学生喜爱的各种实践活动的教学方法，启发、引导和帮助学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动，使学生在快乐中掌握知识技能，让整个教学过程既生动又形象。在教学过程中，注重激发学生学习音乐的兴趣，引领他们吸收丰富的音乐营养，进行美的熏陶。四、说教法、学法（1）说教法学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。教学时采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。由此，我设计了以下教法：1、启发激趣法：运用简单的几张印度尼西亚图片，带领学生一起欣赏印尼的风光、让学生了解印度尼西亚的基本文化特点。在导入新课时设计为回声音效的发声练习，激发学生的兴趣，为歌曲后面的合唱减轻了难度。2、引导教学法：在教学过程中，通过倾听、模仿，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。3、积极评价法：评价有利于学生了解自己的进步，在整个教学过程中，我以学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、手势、给予学生肯定的鼓励。（2）说学法教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：在处理歌曲时，引导学生自己用声音、动作和打击乐器为歌曲伴奏，充分培养了学生的创造意识。五、教学目标1、学生能用自然欢快的声音表现歌曲的情绪，学习简单的二部合唱,并能尝试用打击乐器处理歌曲。2、在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。六、重点难点重点：学生能用自然和谐