单元主题情境教学在小学体育教学中的运用摘要：本文结合体育教学实践，对体育情境教学进行了深层的探讨，试图将体育情境教学法和语文学科的单元主题教学思想相结合，开创体育单元主题情境教学模式。并着重从体育单元主题情境教学的特点、意义；单元主题情境教学设计的步骤；单元主题情境如何确定等方面进行探讨和研究，以求开拓小学体育教学的新思路。关键词：小学体育情境教学单元主题教学主题情境教学单元主题情境教学，是笔者在同时从事小学语文和小学体育教学过程中，融合语文学科的单元主题教学和体育学科的情境教学的优点所提出的一种新的教学模式。在教学实践中，单元主题情境教学明显提高了小学生学习体育的兴趣和热情，大大提高了体育教学的课堂效率，并为体育课程的开发和整合提供了一条新的途径。近年来，情境教学在小学体育课上应用十分广泛，广大体育教学工作者对其也进行了深入的研究。因为情境教学顺应了小学体育教学改革的发展方向，能够有效的激发校学生的学习动机和学习兴趣，使小学生主动地全身心投入到学习中来，从而有效地实现教学目标。在情境教学的实践操作中教师会通过各种形式渲染情境，让学生进入情境中的某个角色展开教学。但在实践中也遇到了不少问题。首先，不是每堂课的教材内容都能设置完美的情境，有时一堂课要设置多个情境，费时费力，因此体育教师面临重组教材内容；其次，每堂课要设置不同的情境，对教师的要求高，学生角色转变难度大，教学组织时间长。因此，体育教师面临着情境转换过频的问题。语文学科中新兴的“单元主题教学”恰好为解决这些问题提供了许多有价值的信息。一、概念的界定情境教学模式是教师根据教学内容和学生实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，培养学生的体育兴趣的一种教学形式。单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立相关教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关教学内容，进行连续课时单元教学的教学模式。体育单元主题情境教学就是教师根据体育课程标准的要求和学生实际，创设相关的主题情境，以主题情境为线索，重组、整合、开发体育教学内容，进行连续课时单元教学的教学模式。二、体育单元主题情境教学的特点1、主题性。体育单元主题情境教学以确定主题情境为先决条件。以往的体育情境教学，虽然也有情境的设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联，或是一堂课中有多个情境，或是前后几堂体育课设置不同的情境。而体育单元主题情境教学突出的特点就是主题鲜明，首先设置一个鲜明的单元主题，然后每堂课、每个教学内容的编排设计和操作都是围绕着单元主题展开。内容设计一般采用树形结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连，节节递进，教学结构中的各部分不偏离主题。比如先设置一个单元主题情境为“我是一个兵”，那么学生在这个单元中的角色就是一个军人。有了鲜明的主题我们就可以安排每堂课的教学内容了比如“新兵训练”、“传递情报”、“冲过封锁线”、“翻雪山过草地”“轰炸敌军司令部”等。这样就巧妙地把队列训练、运球接力、曲线跑、障碍跑、掷准等教学内容整合成一个单元。2、激情性。情知教学论认为，教学过程是情意过程与认知过程的统一。情意系统的功能起动力作用，对学习行为起启动、定向、维持和调节作用。而认知系统的功能则承担对知识、技术、技能的吸收、贮存和转化任务。单元主题情境教学就是为学生创设一个愉快而不紧张的情境，充分调动学生情意系统的功能，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行系统的单元学习。通过各种手段的情境渲染，学生的情感和认知多次交互作用，使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又掌握体育的知识、技术、技能。情境的不断延续和发展更加激发了学生的好奇心，吸引不断地探索。3、主动性。情境教学要求教师引导、把握和调控教学情境的发展，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。从心理学角度说，通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力。用潜意识调节意识，用情感和审美来调节意识，能够有效提高学生学习的兴趣和学习的主动性。一个单元主题的教学，可以让学生在同一个主题情境下，产生不同的优势兴奋点，反复引发运动兴趣，主动地在情境体验中获得运动乐趣。因此恰当的情境设置可以激发学生学习的主动性。4、连贯性。单元主题情境教学，以一个主题情境贯穿于整个单元的教学中，体现了知识、技术、技能教学的连贯性。将教学置于具体的、连贯的情境中有利于学生对知识、技术、技能的意义建构。避免了教学情境、内容、形式的频繁变换，节约了教学组织时间，也使在同一个主题情境中培养的意志品质得以延续。5、激励性。单元主题情境教学是在同一个主题情境下进行连续课时的教学