教师必备心理学杏子花开《教师不可不知的心理学》，唐全腾著，上海：华东师范大学出版社，2008“意外地接触到心理学的知识，就像牛顿初次见到阳光由三棱镜折射而出，投射在墙上的彩虹一般，我心中的许多疑问终于可以得到初步的解答。”唐老师似乎说出了我的心声。它是“教师不可不知的心理学”，故不敢怠慢，终于拖到昨天还书，才过期若干天。对我来说，如果换作一般的书，则常常要在续借后再拖个十来天才还。一些朋友觉得我好像喜欢读书，我为此一直惭愧着，因我真正读的书太少太少。我的生活一直忙碌着充实着，并非由于读书惹的闲暇缺乏，只因我喜欢的事儿较多。至今，我所读的书之总量大概也不及我的孩子一年内所读的书之数额。我是有“知识恐惧症”的。平时午饭与几十桌甚或上百桌（每桌1-4人）教授副教授共在一个食堂就餐，我总爱专心致志埋头苦吃而不左顾右盼不东张西望。午餐完毕，立即撤退。特教园地，归零心态，教学相长，不读不行。教育学心理学，是教育教学必备品，当然也是教师的营养品。唐老师的诸多体认促使我感悟良多。他是台湾国中的理科老师，跨学科来写心理学，钻研精神值得学习。书中以校园发生的事件为案例，紧密联系“教改”“常态班”（相当于内地普通班）“后段班”（相当于内地差班）“资优班”（相当于内地重点班或实验班或教改班）【前面三个小括号的内容是根据我理解的含义，人为附加的】与学校的管理方式、教师的教育方式等，介绍了23种心理学现象或效应。结合工作实际，有的方面，我是给心理学现象或效应做“见证”了；有的方面，我做得不够甚或方向相反，下学期要力求改善。如：1.“跛足策略(self-handicapping)”偶然担任八年级班主任，旁观者或许认为我很有干劲很有自信。实际上，这符合跛足策略。第一次当起特教班主任，对自己没有信心，所以接受一个难以乐观的班级，纯属“故意设置障碍”吧。“若失败，原因归咎于所设障碍，避免直接承认自己的能力不足。”“对当事人，其实没有想太多。不是有心机，而是想让自己‘更快乐一些’罢了。”唐老师在用鹅毛掸子轻拂思想灰尘。剖析得咋就那么对呢！2.“睡眠效果(sleepereffect)”和“惩罚之前(beforepunishment)”学生犯错了，教师如何处理？如何“训话”？唐老师的技巧传授坦诚而有效。这儿不展开叙述，因为有些学生已经知道我的博客地址。免得学生阅读了技巧，便以其人之道还治其人之身，或早有戒备进行反攻。唐老师多次提到“惩罚”“体罚”等，我很赞同“自然惩罚”。但我的奖励过多，好像违背了“过度辩证效应（overjustificationeffect）”。3.“破窗理论（brokenwindoweffect）”同侪之间相互砥砺比老师教导更重要。……喜欢此书还因为唐老师深入浅出讲道理的功夫和他的语言风趣令人解颐，如“学生或家长发现狠狠考（烤）过学生后，学生居然没冒阵阵香气（升学率提高）”。人际之间是互动的，懂得去肯定他人，才有机会得到他人的肯定，若能认真欣赏身边的人的能力，一定让我们更加成熟、快乐。“其实，国中生阶段，身心都在快速地发展，过去犯的错真的不代表什么，太过在意，反而会成为阻碍进步的包袱。”【注释：国中生=初中生】BINGO！尼采：那些未曾置我于死地的打击，都将使我更为坚强。“大家都希望自己是一个‘重要的人’，但若需要牺牲掉别人才能成全自己的成就感，这份成就感就已经失去它应有的荣耀了。”