小摄影师教学设计精品多篇【寄语】小摄影师教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《小摄影师》教学设计篇一教学目的：1、学会13个生字、10个新词。2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解词语的意思。2、感受高尔基对孩子的爱。教学难点：1、思考练习2。2、用“突然”说一句话。教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学步骤：一、齐读课题。二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。第二课时教学内容：练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。教学步骤：一、有感情地朗读课文。1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？3、讨论。4、续编故事，以后还会发生什么事呢？二、学习生字。1、出示生字卡片，齐读。2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。教师指导“秘”的笔顺。4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。7、自己对照书订正，教师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业：有感情地朗读课文。有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。《小摄影师》教学设计篇二教学目标：1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字格里的九个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，教学课时：1课时教学过程一、导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。二、初读课文，整体感知。1、。出示阅读要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？交流学习疑难，相机指导学生朗。三、再读课文、质疑问难。1、带着问题读书，思考解决问题的办法。出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。2、交流问题，体会感情。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。3、小男孩对高尔基的崇敬亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。四、角色演读，体会感情1、以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。五、作业：练习复述课文内容板书设计小摄影师对比托衬男孩――→高尔基（关心爱护）想进去放进来摆弄微笑坐、哭站起来小摄影师教学设计篇三【学习目标】1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的