《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计（精选14篇）《两小儿辩日》教学设计篇1[教材简析]《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文.文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各执一词争执不下.就连象孔子这样博学的人也不能作出判断.这个故事渗透了要勇于探索,大胆质疑的科学态度,也说明了学无止境,再博学的人也会有所不知,应实事求是的道理.文言文是我国传统文化的宝贵遗产.借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础.[学习目标]1,根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受.2,初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣.3,感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.[教学准备]:课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语,句子及其意思.[课时划分]两课时第一课时[教学过程]一,激趣导入1,激起学生辩论:教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁要说出自己的理由.学生:自由发表意见,并说出理由.2,导入:教师:大家刚才辩论得真激烈,不过答案老师会在下课时告诉大家,而且要看同学们这节课的表现.今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》.(教师板书题目,学生读题.)二,质疑:从课题中你已经知道了什么你还想知道什么三,过渡:教师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明,爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的.[良好的开端是成功的一半.此环节根据学生好奇心强的特点,通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论,自然引入课文,激发了学生的学习兴趣]一,初读课文.1,教师:请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文.遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几遍,争取把课文读通读顺.学生:自由读课文.2,读了课文后,文中除了写了两个小孩,还有谁(教师板书:一儿,一儿,孔子)3,以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗(学生交流收集到的资料.可以是孔子生平,言论等.)4,教师展示自己收集的资料.5,教师:刚才同学们第一次读课文,读的时候有什么困难吗学生:说说朗读中的困难.(如:不易断句,有些不顺口等.)6,教师:大家在学习中能善于发现问题,很好.老师给大家带来了一段课文朗读,大家想不想听.(课件:动画情景,课文朗读)教师:大家认真听朗读,看看别人是怎么停顿,断句的,认为必要的,还可以在书上作上记号.学生:听朗读,作记号.7,教师:有收获吗学生:交流在朗读上的收获.(如某些地方的停顿,断句,某个字的读音,语气等.)8,教师对个别难的地方重点指导.课件出示:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.一儿曰:"我以日始出时去人近,而日中时远也."一儿以日初出远,而日中时近也.一儿曰:"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎"一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎"孔子不能决)也.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"强调:知=智读音zhì8,教师:让我们学着课件里那样在同桌那里读一读.认为读得好的,就给他在书上画一棵五角星.学生:同桌互相读,评价,画五角星.9,教师:有多少人得到了五角星(看学生举手人数)看来效果不错.教师:一起读给老师听听.(学生一齐读课文.)[文言文教学中朗读是一个难点.在教学中我没有回避这个难点,而是直面这个问题.让学生自己说出困难,其实也就抓住了朗读的基本要领和方法.再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣.最后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信心.]二,深入理解:1,教师:大家再次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解哪些句子的意思学生:读文,结合注释,理解意思.2,交流:说说你已经知道了哪些句子的意思.(学生回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思.并相机强调个别重点词句的意思.(1)辩斗:辩论,争论.(2)故:原因,缘故.(3)以:以为,认为.(4)去:离.(5)日中:中午.(6)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形.(7)及:到了.(8)则:就.(9)盂:一种装酒食的敞口器具.(10)为:是.(11)沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子.(12)探汤:把手伸到热水里去.意思是天气很热.(13)决:裁决,判断.(14)孰:谁,哪个.(15)汝:你.一儿曰:"我以日始出时去人近,而日中时远也."一个小孩说:"我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远."一儿曰:"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎