《两小儿辩日》教学设计作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《两小儿辩日》教学设计，欢迎大家分享。《两小儿辩日》教学设计1教学设计思路这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。教学目标1知识目标了解孔子的生平资料。2能力目标学习本文的生字。3情感目标理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。教学重难点理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。教学过程第一课时一，揭示课题1齐读课题2自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)二，介绍资料，了解背景知识。1孔子是什么时候的人学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。三，初读课文，纠正字音。1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2指名读文，纠正字音。四，学生字。1分小组学习生字。2交流汇报。第二课时一，导入课文。同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的二，初读课文，理解文章的大致内容。三，细读课文，理解句意。1。学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。2。分组学习，交流学习成果。3。教师对学生提出的问题做出解释。第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。(1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。(2)小儿:小孩。(3)其:指两个小孩辩论，争论这件事。(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)第二自然段:一儿曰:"我以日始出时去人近，而日午时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文。(2)始出:刚刚，开始升起来。(3)也:语气助词，表示判断成解释的语气。(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的'时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)第三自然段:一儿曰:"日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎"(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。(2)如:好像。此:这。乎:助词，表示疑问，跟"吗"相同。(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)(4)有感情地读读这个自然段。第四自然段:一儿曰:"日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎"(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗)(3)有感情地读读这个自然段。第五自然段:孔子不能决也。两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"(1)为:说。(2)说说最后一个自然段的意思。(孔子不能判断。两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀")四，分角色朗读课文。五，以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)《两小儿辩日》教学设计2【教学目标】一、知识目标１、掌握下列词字句的读音和意思东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎２、了解相关文学常识知识。二、能力目标１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目标１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动*认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】１、重点是