AA为了培养适应未来社会发展需求的新一代，2001年我国实施了新一轮的课程改革，《英语课程标准》代替旧的《教学大纲》，成了我们英语教学的向导和准则。在新课标的指导下，英语教育教学发生了根本的变化，无论是教育理念还是教育方式，无论是师生关系还是教学评价，都给我们带来了前所未有的新景观。事实亦如此，我镇的英语教育自新课改以来，注重转变观念，强化校本培训，开展课题研究，构建和谐课堂，在自主创新的实践中追求效率，大幅度提高了全镇英语教育教学的水平，2006年—2009年在全县初中升学考试中，我镇英语学科平均成绩均名列前茅。但是，纵观整体农村初中英语教育教学现状，我们不容乐观，甚至感到困境重重，步履维艰。突出表现在：一、学生整体素质不高，英语教育教学总体水平亟待提高。以近几年初中升学考试为例，最高平均成绩不过80多分，大部分不到60分，有的学生英语单科成绩更差，往往成了学生不能升学的一个致命弱点。主要根源除了农村学生英语教育底子薄之外，还与学校教学设施条件差，教师自身素质的参差不齐有很大关系。新课标明确指出：“英语教育应该和其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。”而我们这种低水准的英语教育，势必成为整个教育发展的绊脚石，背离了英语教育教学要面向全体学生，注重素质教育的精神。这就要求我们首先要加强教师自身素质的提高，教师不仅要具备听、说、读、写、译等基本技能，还要对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力，还应根据现行教材的特点，结合学生实际，对教材进行合理的“调、改、增、补”，使课堂教学变得丰富多彩而又不失其教育实效性。在英语教育中要立足素质教育，在确定教学目标、选择教学内容和采取教学方法时，都应考虑到每一位学生的需要和能力，根据学生的特点优化教学过程，使每一位学生最大限度地有所收获；我们应放宽思路，在培养学生语言能力的同时培养他们的自信心、自主学习能力、思维能力、想象能力、创新能力及合作能力，要帮助学生形成祖国意识和全球意识，形成健康的人生观和良好的心里素质，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”二、教育教学的理念还没有得到全面的更新，新目标有待于科学的落实。中国式英语一个最大的毛病就是听力和口语效率低下，有人戏称为“聋哑病”，其重要的原因就在于情感态度上，我们多把英语作为“外国语”（ESL）而不是作为“第二语言”(EFL)来学习。这就是说我们学习英语多从书本上学习，而不从实践中学，或者说根本就没有学习英语的语言环境，所以有许多学生英语笔试还可以，但要实际运用、交流则束手无策。为此，新课标提倡实施“任务型教学”模式，把综合运用语言能力的培养落实到教学过程中，诚如《新课程标准》所说的以任务为教学策略基础，强调从运用语言能力的任务入手进行教学，使学生为了任务而学习，学了就能用，从而直接培养学生的运用语言的能力。比如在听力方面，我们应在技巧上强化学生的听说能力，不妨要求学生在答题前预览题目和答案，做到心中有数，这样有针对性听，做到有的放矢。要善于抓住关键词，大胆猜测句意。例如：Where,When,Who,Howold等。—Doyougotoschoolbybike?—Yes,Ioftengotoschoolbybike,buttoday,Igotherebybus.Question:Howdoesthemangotoschooltoday?只要听者耐心听but后的内容，很容易得到答案。从而逐步完成听说这一根本性任务，从小养成良好听说习惯，增强听说的实际运用能力。在英语任务型教学中，必须面向全体学生，根据学生的不同水平确定不同的教学目标和要求，让每个学生根据自己的实际水平去参加并完成任务，通过自己的努力和磨砺获得成功；这就要求教师必须精心设计课堂教学任务，既要符合真实自然情景，使学习者的语言获得大幅度进步，又要体现出人文性，一方面了解西方国家的历史文化、风土人情、生活方式等文化背景，另一方面注意自身的修养和道德行为规范，让学生通过比较明白中西文化的差异，提高发现问题和解决问题的能力，培养学生热爱祖国语言的优良品质。三、新型的师生关系还没有完全树立，英语语言观必须守正出新。新目标英语体现了新的教学观，主要体现在教师与学生、传授知识与培养技能、明释与探究、认知与情感等方面的关系。也就是说要树立民主、平等、和谐的师生关系，教师要作为组织者、设计者、指导者、示范者、评价者和学习者的角色，和学生一起在新课程中共同成长。事实上，我们的课堂教学大多仍然是“满堂灌”，是以教师为中心的命令与服从的关系。基本都是一成不变的带读单词、背诵课文、默写单词加考试，枯燥乏味，了无生机。这样的英语课程，学生自然不想学，也学不好。现代研究已经证实，情商在人生的成功中起着决定性作用，只有与情