积极开展先学后教教学改革真抓实干为营造风清气正的教育环境贡献心力吴忠一中胡振华通过分清气正活动的开展，结合本人的教学实际，就我在本学期开展的先学后教教学改革谈几点个人体会：1、先学后教、以学定教是课堂改革的总趋势、强调的是学生先学，也就是预习，主要是有针对性的预习，这是让学生能终身受益的好事。这是一个信息爆炸的时代，倡导终身学习的观念，会自主学习的学生在以后的发展将立于不败之地。二是培养了学生的合作交流能力。通过小组学习，学生在组内交流的过程中，一方面增强了学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了学生的表达能力，全面提高了学生的素质。三是利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，加强了对后进生的监督、提高，也使得老师有更多的精力用在备课、钻研教材，是一举多得的好事。2、倡导先学后教，对老师的要求不是降低，而是更高了。教师的作用应该体现在以下三个方面：第一，教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，尤其是教师应根据教学目标的需要制定行之有效的导学稿，促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等。所有这些，都要通过老师的备课来体现，这对老师是一个巨大的挑战。第二，教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。先学后教、以学定教的教学过程中，每一步都离不开教师。洋思中学校长蔡林森说，在“先学后教”教学模式的具体过程中，就如同汽车进入高速公路，如没有引桥就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、“路标”，发挥好主导作用，这是学生学得好的前提。第三、教师应以学定教，因势利导。每个学生都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。即使从以学含义来界定，有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中，我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中教师应随时根据学生的反应调整课堂教学的内容，并总结归纳学生自主学习中出现的典型问题，并加以提炼、升华，帮助学生找到知识的内在联系，更好地掌握并应用知识解决实际问题。通过这段时间的尝试，使我进一步了解了“先学后教、以学定教”的优越性，坚定了自己课改的信心，我想，只要我们能持之以恒坚持下去，一定会给我们的教学带来惊喜。