解读“先学后教，当堂训练”教学模式任丘市梁召中学王雨振每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式：先学后教当堂训练（看、练）（兵教兵）（练）（生）——（生）——（生）一、洋思模式简介1、6个环节：①出示课堂学习目标；②指导学生自主学习；③学生自学，教师巡视；④检查学生自学效果；⑤组织师生交流讨论;⑥当堂练习、当堂巩固。2、6个方面的先进性①精讲多练②自学辅导③以学生为主体④帮助学生学会练习⑤教师指导下学生富有个性的自主学习。⑥帮助学生学会学习3、解决了课堂教学中的8个具体问题纪律问题、注意力集中问题、认真学习问题、学习效率问题、学困生问题、差异性问题、学习兴趣问题、教师的时间和精力问题。4、三种学生都得到充分发展好的学生-----超过书本要求中等学生-----达到书本要求差的学生-----基本达到书本要求5、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（1）了解学生预习情况：第一次备课：学生自学什么内容？学生怎么学？学生学习中会存在哪些问题？怎么指导学生去解决问题？（2）揭示教学目标：课前目标：全面性针对性教学五不准：教学目标不准超考标；教学目标不准超教材；不准增加教学内容；不准降低教学标准；不准降低教学质量。（3）指导学生自学：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求二、解读“先学后教，当堂训练”教学模式1、学生“先学”阶段;学生自学：学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。测标反馈：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。第二次备课:判断存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。2、教师“后教”阶段通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。补差－－－帮助学困生解决基本问题。培尖－－－尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。教师做到三个明确－－－明确教的内容、明确教的方式（兵救兵）、明确教的要求（师点拨）。3、当堂训练”阶段－－－“当堂训练”指当堂完成课堂作业，其目的有两个●检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂清”。●引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。当堂训练注意事项：●课堂作业的时间不少于15分钟。●课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。●课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选作题，有时还有思考题。●要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。●学生课堂作业时，教师不得辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。4、教师的作用①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。5、关于“兵”教“兵”①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是“兵”教“兵”的魅力三、通过这次对洋思