人教版一年级语文四个太阳教学设计模板人教版一年级语文四个太阳教学设计模板（精选3篇）人教版一年级语文四个太阳教学设计模板篇1教学目标：根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。教学准备：四个太阳的图片、小白板、生字卡教学过程：一、板书课题，以疑导入。1、教师先板书“太阳”。学生简单交流对太阳的认识。2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。3、教师过渡导入，指导齐读题目。[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。三、自主识字。1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）四、指导书写。1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。3、学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]3、学习第一段。⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”学生交流自己的想法。教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]4、学习第二段。⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]5、学习第三段。⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”⑵学生自由读课文。⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]6、学习第四段。⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”⑵小组讨论。各个小组派代表回答。⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。⑷教师读第一句，