2024年初中物理重力势能教学设计(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。初中物理重力势能教学设计篇一【教材分析】重力势能是机械能守恒定律的基础，根据普通高中物理课程标准的要求，本节课重点在于引导学生理解重力势能，教材从学生已经熟悉的重力做功入手引入重力势能这一概念，最终推导出重力做功与重力势能变化的关系，由浅入深，层层推进，符合学生的认知规律。关于重力势能的相对性和系统性学生往往不易理解，教学时需要结合一些实例，解开学生的困惑。【教学目标】（一）知识与技能1.理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。2.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能。3.知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性,势能是系统共有的。4.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。（二）过程与方法1.在探究过程中渗透科学的分析方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。（三）情感态度与价值观1.从对生活中有关物理现象的观察，使学生在探究过程中体验成功解决问题的喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。2.通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。3.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。【学情分析】学生在初中阶段已对重力势能有了定性的认识，高中阶段要定量的学习重力势能，本节课在学生已学习了功的相关知识的前提下，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，便于学生理解，在教学过程中，重点要考虑高中学生的思维开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系这一特点，因此，教学过程中需要通过实例探究引导学生获取相关知识，获得相应的技能。【重点难点】重点：理解重力势能,知道重力做功与重力势能变化的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。【教学准备】多媒体课件、带斜面的长木板、小钢珠、玻璃珠、小木块、导学案6.1第一学时教学活动活动1【导入】情境导入学生观看雪崩视频，感受大自然的力量，激发学生对大自然的敬畏之心。雪花象征着纯洁和美丽，但是它也有狂野的一面，为什么这么漂亮的雪花有如此大的威力？学生回答：雪从高处落下，重力势能转化为动能。教师：本节课我们来学习重力势能的相关知识。板书课题：7.4重力势能活动2【讲授】问题引入通过本章第一节的学习，我们已知道了重力势能的概念，请同学们回忆一下什么是重力势能。学生回答：物体由于被举高而具有的.能量叫重力势能。教师：通过刚才的视频可知雪崩是具有重力势能，造成了巨大的破坏，而下雪时雪花落到我们身上，我们却没有任何感觉，为什么？学生：重力势能大小不一样。教师：影响重力势能的因素有哪些？请同学们利用手边的器材探究影响重力势能的因素？活动3【活动】学生探究组织学生开展探究活动，并完成导学案第一部分。学生汇报探究得出的结论（通过投影仪展示学生完成学案的情况）。活动4【讲授】重力做功教师：通过前面的学习我们知道，重力势能的大小与高度有关，而当物体的高度发生变化时，重力要做功，由此可以看出，认识重力势能不能脱离对重力做功的分析，下面，我们一起来分析重力做功。思考：将物体由地面被举高时，重力做负功；物体下落时，重力做正功。引导学生结合教材图7.4-1、7.4-2、7.4-3推导几种情况下重力做的功，并总结重力做功的特点。如上图，学生分析以上三幅图中物体从a到b的过程中重力做的功。（提示：功的两个必要因素）图1是物体由a做自由落体运动到b，容易得出此过程中，重力做功为wg=mgh=mg(h1-h2)图2是物体沿斜面由a滑到b，重力做功为：wg=mgl·cosθ=mgh=mg(h1-h2)；图3是物体沿曲面由a滑到c，可以把曲面看成很多段小斜面组成，利用图b的结论可以得出，重力做功也为mgh.引导学生从以上三个过程的推导中分析得到重力做功的特点并完成学案第二部分：重力做功只跟物体起点和终点的位置有关，跟物体运动路径无关。思维拓展：重力做功与路径无关，其他力(比如摩擦力)做功是否与路径有关？回答是肯定的。可见，重力做功的特点不能乱用，要视具体力而定。活动5【讲授】重力势能教师：通过以上分析可以看出，物体所受的重力mg与它所处的位置的高度的乘积“mgh”具有特殊意义一方面与重力做功有关（相互作用），又随高度的变化而变化（凭借其相对位置），与势能的基本特征一致.物理学中，把物理量“mgh”叫做物体的重力势能，用ep表示。学生自主阅读教材重力势能部分，完