《地球自转》教学设计新人教版七年级上册地理《地球自转》教学设计【设计思路】本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作（活动），来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：1、强调创设情境并使学生进入情景。2、强调组织学生进行协作学习活动。3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。5、强调学生进行意义建构。【学情分析】七年级学生他们第一次接触地理这门课程，兴趣浓厚，再加上刚刚学习了地球的形状、且对于地球的知识有了初步的了解。因此对与地球的运动、昼夜的交替、有强烈的好奇心。但该内容因其抽象、空间概念强，而学生的空间想象力还比较差，学习本节知识还有一家的难度。【教材分析】《地球的运动》选自义务教育课程标准实验教科书地理（人教版）七年级上册第一章第二节。本节内容“地球的自转”现象现实生活联系密切。是本册教材紧接第一节地球和地球仪之后的又一重要基础性知识，对后面天气与气候，地球的公转等的学习起到了重要的承接作用。【教学目标】1、知识与能力：⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动特征。⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。⑶用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差知识。2、过程与方法：⑴动手演示地球的自转，发展空间想象力。⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。3、情感态度与价值观：⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神【重难点设置】重点：地球自转基本特点。难点：地球自转产生的现象。【教学方法】讲授法、演示法、启发式教学法【教学用具】课件、学生自备地球仪【课型】新授课【课时安排】1课时【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏动画中的地球在均匀的绕地通过图像感性认多媒体展示Flash地球自传的动轴转动，观察到全识来认识地球自画，提问：同学们！谁能告诉大导入新课球各地经历着昼转。播放动画，家，动画展示的主题内容是什么夜交替从而猜出创设情景，激发今天所学的地球学习兴趣。自转答：对，地球的自转。地球自转时刻在我们身边发生，但却不已过渡认真听讲引出新课被我们察觉今天，我们就来地球自转的神秘面纱吧！讲授新同学们让我们在教材上找出地球学生迅速在书中培养学生的寻找课：自转的概念，并组织全班齐读三画出大声朗读“地信息能力、观文一、地球自遍球自转是指地球识意转的概念绕着地轴的旋转的能力运动”。1、学生小组每人教师为每个小组准备了手电筒和轮流认真运用手通过实际操作演二、地球自地球仪，每个小组都演示一下地中的工具演示地练，自主参与知转的旋转中球的自转。向学生提问地球仪在球自转一遍识构建，让学生心旋转的过程中何物固定不动？2、之后观察该自深刻地了解自转传运动的旋转中的旋转中心心。多媒体分别展示地球自转正面运1、培养学生由动，俯视（北极）运动，仰视运“现象”到“本动（南极运动）让学生认真思考1、学生分组讨论，质”的探索方法。地球自转运动方向为何种运动三、地球自每组出代表说出2、进一步培养学最后教师总结，我们认为的自转转方向讨论结果。生分析问题归纳运动方向为自西向东，而北极上问题的能力。空表现为逆时针旋转，南极上空表现为顺时针旋转，展示地球自转示意图，地球朝向太阳的一半,就形成了白昼,我们称它为昼半球;背向太阳的一半,形成了黑夜,我们称它为夜半球。当北京是正午的时候,华盛顿是学生认真看图，根培养学生读图能四、地球自白天还是黑夜家在平时的日常生据教师的引导顺力和常识积累能转的周期活中,都知道,我们经历一次完整利得出答案力。的昼夜交替大约需要多少时间？(24小时),这就是地球自转的周期。由此看来地球绕太阳一周的时间是一天1同学们我们经常听过“日出而作日落而息”也就是地球的自转1、培养学生知识导致了昼夜半球产生，也就是生迁移活中的昼夜交替现象这是自传的能力解决书本习意义题，明确上课2另外呢小组讨论教材图1.18：学生通过回归教内容的目地。在同一时刻