小学教师课堂教学语言现状调查研究前言语言是传递信息的载体，尤其是小学教师课堂教学语言尤为重要，它是完成教学任务，将知识传递给学生的重要工具，也是学生和教师沟通的途径，是教学活动中必不可少的一部分。小学阶段是学生语言发展的重要阶段，而教师的教学语言艺术直接影响学生的智力、思维力和创造力。与此同时，新课标也对小学教师课堂教学语言提出了明确具体的要求。但是，就目前形势来看，小学教师语言艺术存在一些问题并且问题日益彰显。因此，调查小学教师课堂语言的现状是十分必要的。本课题的研究目的是：运用调查等方法了解当前小学教师课堂教学语言现状，探讨当前小学教师课堂教学语言的问题，进而提出解决问题的有效对策，为小学一线教师提供些许帮助，也可以为自己以后开展教学活动积累一些经验。本课题的研究意义是：小学教师课堂教学语言的研究，有助于提高教师的课堂教学能力，有助于提高学生的语言表达能力，有助于增强学校的整体实力。提高教师对课堂的把控，让课堂更具活力。随着新课程改革，小学教师课堂教学语言也在发生着巨大的变化，但是小学教师课堂教学语言的改革仍然没有跟住时代的步伐。笔者在某小学调查发现，教师的教学语言仍然存在着些许问题。在讲授语方面，部分教师仍旧忽视讲授语的作用，很少在课后进行教学反思。在提问语方面，学生有时并不明确教师的提问目的，导致课程进度慢。在评价语方面，教师的评价语重复率增高，甚至只会用“好”“你真棒”来对学生进行表扬。在总结语方面，由于没有把握好教学时间，大部分教师直接选择跳过总结语，马马虎虎结束本堂课，不对知识进行最后的总结。根据上述情况，针对小学教师教学语言存在的问题，笔者进行调查研究，使小学教师课堂教学语言进一步优化。本课题的概念界定：1、教学语言：教学语言是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的重要手段。教师在上课、备课、布置和检查作业、课后辅导等日常生活都需要教师的教学语言。2、课堂教学语言：课堂教学语言就是教师在学校课堂上所使用的教学语言。是教师围绕教学目的的要求，根据适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，根据学生的特点，采用达到特定效果的教学语言。论文所叙述的课堂教学语言主要是指有声语言。本文将小学教师课堂教学语言分为以下几个类型：（1）导入语：是指教师在上课前引入课题的语言。（2）讲授语：是指教师在梳清课题内容时所采用的语言。（3）提问语：是指教师根据教学目的在课堂上提问的实际问题。（4）评价语：是指教师和学生在课堂交流中生成的一种瞬时的语言。（5）结束语：是指教师在完成教学目标时带有的总结性的一段话。本课题可以促进理论与实践的有机结合，对小学教师教学语言的现状提供些许的帮助，使教师教育教学工作更高效。第一章小学教师课堂教学语言调查的目的、意义、对象及方法1.1调查目的本课题的调查目的是了解当前小学教师课堂教学语言现状，讨论教师教学语言对学生产生的影响，发现教师课堂教学语言中存在的不足，为一线教师的工作和笔者未来走向工作岗位带来些实质性的帮助。1.2调查意义小学教师的教学语言大多是在课堂上进行的。笔者通过调查，对现今小学教师课堂教学语言提出具有可操作性的、简单又有效的改善策略，不仅能够培养运用理论和知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时也可以培养创新意识、训练认识和观察社会的能力，为撰写论文打下一定的基础。1.3调查对象及方法1.3.1问卷调查法针对本论文的研究，笔者分别对教师和学生进行了封闭式问卷调查。学生调查问卷和教师调查问卷分别有18道和30道选择题，由教师和学生分别作答，作答完毕后，对调查问卷进行逐一的检查，筛除无效问卷，用Excel完成数据统计，得出相应结论，以保证结果的准确性和真实性。学生问卷调查对象分别是二年级、三年级和五年级的学生。二年级共有五个班，共162人。三年级六个班，共187个人。五年级共有六个班，共196个人。总共发放问卷545份，回收533份，回收率达97.8%。教师调查问卷共随机发放四十份，回收率高达100%。第二章小学教师课堂教学语言调查的结果与分析2.1学生问卷分析2.1.1教师语言表达上调查结果与分析小学教师课堂教学语言是师生间思想交流的过程，教师的语言表达方式对学生接受知识起着积极的作用。笔者根据问卷调查，进而使论文更具有说服性，调查统计分析如下：表2-1教师在课上使用的语言方言普通话两者兼有二年级2510130三年级912256五年级509842合计8432112822.10%29.95%19.23%51.58%65.24%67.74%26.32%4.81%16.03%图1教师在课上使用的语言表2-1调查表明，教师在课上大多都使用普通话。根据图一所示，在二年级，有超过67%的教师语言都选择使用普通话，这