有多重教学设计有多重教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的有多重教学设计，希望对大家有所帮助。有多重教学设计1教学内容：“1吨有多重”“练一练”。知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水。教学时间：20xx年9月23日上午第一节。教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。4、理一理：师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？三、综合应用，巩固拓展：1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨—100千克=（）千克3、改错题。早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？（1）小组内讨论。（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。四、课堂总结：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？教学反思：一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的.距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。三、重视培养学生解决问题的能力在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有“培养学生解决问题的能力”这一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可见，解决问题的能力尤为重要，为了不断发展学生