写作指导课教案课题《如何使语言靓丽动人》课时第一课时教具使用多媒体授课时间4月22日课型作文指导课授课教师张占清授课班级八（1）班教法“导—展—练—评”教学模式教学重点掌握常用的几种使语言靓丽动人的方法。在课堂教学中贯穿“导—展—练—评”教学模式，实现学生主体地位的提升。教学难点体会佳作的标准。将“评”渗透在“导”、“展”、“练”过程中。教学过程学生活动教师活动课题应用、渗透列举写作中的困惑引入主题导——评根据预习（摘录并评价本班优秀学生习作）归纳佳作标准引导、点拨展——评优秀学生交流写作心得鼓励、反馈探讨使语言靓丽动人的方法（小组集中交流）引导、点拨、归纳练——评结合实例进行几种方法的写作训练（个人分散训练）评价、点拨练——评根据命题进行写作段落训练拟定话题、指导练——评作文指导课说课材料背景：作文是培养学生思维和表达能力的重要手段，是衡量学生作文水平的重要尺度。作文教学是语文教学中的一个重要方面，堪称语文教学的“半壁江山”。《课程标准》对作文教学提出了明确要求，但真正落实起来，在农村初中，打好写基本功，培养创新思维，养成良好的写作习惯等方面，问题多多，困难多多，甚至每次作文，大多数学生“咬烂笔杆望破天”，无从下手，无事可记，无感可发。因此，加强写作指导，教师责无旁贷。本班实际：在写作方面，表现为两极分化，既有马生军、党旭洁等写作高手，又有个别写作上的“贫困生”，要让他们达到同一水平，必须要在写作上培优补差。教学设想：在指导之前，先进行作文赏析和心得交流，赏析本班级写作优秀生的日记，倾听他们写作方面的经验体会，让大家明白，我们中间有写作能手，好的作文应该有哪些特点，好学生注重什么的培养，明确好的作文从立意到面应该注意哪些。在这些要求中，语言是构件作文“大厦”最重要的材料，因此，本节课“导—展—练—评”教学模式就围绕“任何使语言靓丽动人”这一内容进行训练和指导。在指导中，注重讲练结合，让学生在实际运用中掌握使语言靓丽动人的几种方法（巧用修辞、活用词语、善用描写），在练习中，有仿写、有扩写，更有创新式写作，这样，引导学生从词语、句子开始，逐步提高。在此基础上，布置新的写作练习，让学生用学到的知识装扮自己的作文。关于课题的开展、渗透：“导—展—练—评”教学模式的运用中，课前让学生进行预习准备，认真开展自学，摘抄本班的优秀学生的日记、作文，揣摩、理解好作文的特点，激发学生写作欲望。在课堂上，展示自己的收获并进行评价，在此基础上归纳佳作几大标准，然后，抓住其中“任何使语言靓丽动人”这一内容进行训练、评价结合的指导，归纳并运用几种好的方法进行训练，对成果进行相互评价，教师在过程中进行点拨、引导、启发、鼓励、矫正、补充，最后进行话题作文的写作训练准备活动。整堂课中，“导—展—练—评”这一教学模式与作文指导、写作训练相融和，加强对于学生的指导和调控，实现学生主体地位的提升和学生写作水平的提高。作文指导课反思材料本节课的讲授，我对自己的评价是比较满意，我有以下体会：可取之处：1、整堂课中，就“导—展—练—评”这一教学模式而言，能够得到初步实施，作文教学过程中，我们没有刻意去展、去评，而是与作文指导、写作训练相融和，加强对于学生的指导和调控，实现学生主体地位的提升和学生写作水平的提高这一教学目标，在这节课上，评价贯穿于整个课堂关注学生知识与技能的准确性，又关注了学生自学和合作探究方法、过程的科学性，也关注了学生参与写作的情感态度，而且，“练”作为作文课的重头戏，口头训练、笔练确保了不少于2／3的时间。2、就重、难点而言，基本上有了突破，学生初步掌握了好作文好在什么地方，又初步掌握了如何通过一些方法使自己的作文好起来，同时，能够写好作文的学生和有意愿、有兴趣去好好写作文的学生进行了交流沟通，互赏互评，激发了学生的写作欲望，克服了部分学生的畏难情绪。有待努力之处：1、作文水平的提高不在于一朝一夕，要循序渐进，日积月累，从词语、标题、开头、结尾、立意、选材等方面逐步指导提高。2、引导学生避免在写作中面面俱到而又面面不到的现象，鼓励学生走进生活，积累素材，寻找灵感，多观察、多积累、多练笔，逐步提高所有学生的写作水平。