浅谈如何高效设计英语阅读习题高效的习题设计是提高阅读教学质量的关键所在。读后的习题训练是学生在课堂教学中的实践操作环节。可见，精练、高效的习题不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养必不可少的重要手段。高效的习题设计，对学生阅读兴趣的培养和技能的掌握，将会是事半功倍。那么，高效的习题设计需要注意哪几方面？1.明确习题设计的目的性题目的设计不可随意，要明确考查的知识点、方式和锻炼学生什么样的能力，要有很强的针对性与目的性。不可抛开文章内容空想题目，应依文章内容而设，紧扣阅读主题。例如有这样一道阅读习题，It’svery______salty.A.saltyB.salt分析AB两个选项，考点在于形容词与名词的区分。学生完全可以不用阅读文章而可选出正确答案。如果稍微将B选项tasty，那么学生只能回到文章，阅读相关的句子后才能做对。2.注重习题设计的严谨性题目的表述要正确、严谨、条理清晰，切勿模棱两可。例如，有老师设计这样的一道判断题：()Theyaregoingtobehappythisweekend.这样的表述虽说中文意思没错，但却不符合英语表达法，应改为Theyaregoingtohaveahappyweekend.比较合理。3.把握习题设计的层次性正确把握难易梯度是高效习题设计的重要准则。很多老师在上阅读课时，都会有这样的一个通病：对习题的设计不太重视，难度都比较浅显，很多题目只是摆设而已。小学生的英语阅读技能是在做习题中逐步形成，不同层次的习题将促进学生不同能力的发展。表层次的问题，学生将会觉得做阅读很简单。渐渐地，没有层次性的习题设计将会让学生失去进一步学习探究的乐趣与钻劲，更会让学生的阅读技能原地踏步。因此，有梯度的习题设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。然而，一味追求深层次习题的设计，将适得其反，致使学生畏惧阅读。高效的习题设计需要在层次性上下足功夫，我们将分为以下三个层次：（1）忠实于文本，基础知识巩固题。学生通过阅读领悟后，能直接在文章中寻找到习题答案。以PEP五上册unit6页的短文为例，本人设计了“Isthereapathinthenaturepark?”“Isthereahouseinthenaturepark?”等表层次的习题。学生可以直接从课文中找到答案。（2）略高于文本，考查能力形成题。在Let’sread教学过程中，关键要指导学生在阅读时，能抓住文中重点段，主题句和关键词，根据上下文学会猜测词、句意义。也有稍微隐蔽一点地问题，需要学生对阅读文本表面意思之后的实际意思的理解。以PEP五上册unit4的短文为例，本人设计了“WasWuYifanhelpfulathome?Why?”等较为深层次的习题。（3）超越于文本，运用能力提高题。旨在提高学生逻辑推理能力和综合运用能力。设计此层次习题时，应注意难而不偏、高而可攀。学生通过推断后，能正确理解句意，从而充满成功的喜悦。这种成就感、自信心和这种推理能力的获得，才是真正点燃学生热爱英语阅读之火的内在动力。例如，在Grade5上册Unit3PartBReadandwrite中设计这样的习题Connectthesentencesthatcanbeconnectedtogetherasmanyaspossible.（依据对话内容推理，进行多项联线。）(1)Ilikefruit.ButIdon’tlikegrapes.(2)Ilikeapples.It’sfreshandhealthy.(3)Ilikebeef.ButI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.4.习题设计的多样性和趣味性单一的阅读习题设计，学生将会感到枯燥，沉闷。因此，习题设计形式应多样化，可以是连线、填表、判断、选择、排序等。我们也可尝试设计“阅读闯关题”，“阅读障碍升级题”等，让学生在玩游戏的过程中提高阅读能力。5.习题设计的启迪性我们在习题设计时，应注重开拓学生的思维和想象的空间。学生阅读文章是根据自己已有的知识系统，接收新的知识，是一个信息处理的生成过程。处理信息给学生提供较为广阔的创造空间。如在教学Grade5Unit2《MyFavoriteSeasonPartBReadandWrite》一课时，针对文章中的Icaneatalot这一句，可以设计这样一道问答题：WhatcanZoomeatinfall?通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的严谨性和全面性，又发展了学生思维的发散性，使得不同层次的学生都有所提高。6.抓住习题设计的典型性如果通过在题海中的磨练，来提高学生的阅读能力，势必加重学生的课业负担，更为可怕的