《小学生口语交际能力培养的操作及评价研究》课题实施方案口镇中心小学课题组一、课题研究的背景随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。近几年来，“口语训练”以全新的面貌出现并吸引了众多探究者的目光。它的提出不仅为广大教育者提供了占崭新的天地，而且也是不少教师从原先听、说、读教学的成功经验和做法中汲取一些有益营养，做出一番新的探索与革新，并取得了相当成就。对《小学生口语交际能力培养的操作及评价研究》这一课题的研究，正是适应时代，教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。二、研究的目的、意义语言是人们交际的工具,思维的工具。口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。”口语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达,听和读是理解,表达和理解互为依存,是一个言语交际过程中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿,并贯穿于训练的全过程。三、研究的内容主要探索小学生口语交际能力培养的目标、内容、方法及评价。为便于研究特分设以下子课题：1）学科课程培养学生口语交际态度、能力、习惯的策略。2）口语交际活动课的内容设置及教学模式。3）汉语交际活动课的内容设置及教学模式。4）学校、家庭、社会“三教一体”，培养学生口语交际能力的方法研究。四、研究方法在实验过程中，教学应根据实验的要求，通过科学有效的方法手段策略，来“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。1、调查法：对学生口语交际的兴趣、口供、水平进行跟踪调查，并对影响学生的语言交际能力的情境、方式等因素进行分析，从而不断矫正实验的行为。2、自然实验法：在常态下选取实验班与对照班，对实验班施以变量控制，收集整理材料，验证实验的效度。3、个案研究法：在实验班这个大样本中选取典型的小样本，对其进行行为的追踪，研究其口语交际能力发展的趋势，以确定有效的实验变量。4、文献法：对国内外相关教育教学理论、形势作出分析，不断调整口语交际能力培养的目标，不断改进培养学生口语交际能力的方法、途径。五、课题操作措施：1.口语技能训练：A.基础条件：说话能力和操作能力。B.训练目标：技能分类理论把握、技能应用标准自控。C.训练项目包括朗读的传导贴切度训练、演讲的宣传鼓动度训练、交谈的情感沟通度训练、辩论的事理辩服度训练。D.训练检测标准：表意准确，措辞贴切，构想周密，详略得当。2.口才显现训练：A.基础条件、知识结构和思维模式。B.训练目标：话题思考的广度和深度。交流应对的敏捷度、准确度。C.训练项目：逆向思维训练、纵深思维训练、多向思维训练、综合思维训练。D.训练检测标准：角度新颖，见解深刻，反应敏捷，紧扣题旨。六、完成课题研究的可行性分析1、该课题负责人郭爱珍同志先后组织参与了“注音识字、提前读写”“小学生活作文研究”等省级课题的实验，对小学生的认知特点及小学各阶段能力发展的目标均有一定的研究。2、该课题组主要成员大都是教学或管理方面的骨干，大多参与过省市级课题的实验，具有较强的科研意识和责任感，他们的论文曾在省市级论文比赛中多次获奖。3、学校有较浓的科研氛围，建立了健全的教科研规章制度，且能够为课题的研究提供必需的物质和经济等方面的保证。