浅探对背诵能力差的学生的施教艺术张雪叶（河北省盐山县孟店乡第二中学）学生背诵能力差的特点：背诵，是加强记忆和积累知识的有效学习方法之一。有些学生背诵能力差，对文科老师特别是语文、英语老师而言很是头疼的问题。背诵能力差，常常不是因为他智商低、学习水平差，更多的是因为他不用心、没有自信，更没有掌握一些科学有效的方法。长此以往，没有了兴趣，形成较大的读背障碍。经典案例：2008年9月份，我送完毕业班之后又接了高二年级，当时正教语文第三册。本册前两个单元都是诗歌，需要背诵的篇目非常多。通过前几节课背诵检查，我发现班里有两个学生背诵能力较差：一个叫王学如，一个叫丁明，他们是同桌。第一天，我讲授完《诗歌六首》的前两首后，课上还剩下十多分钟，我叫学生读背，并且告诉学生明天检查。我就在教室前面静静地观察，只见王学如同学，一边背一边坐立不安地东瞧西望，还不时看表。他同桌丁明则神情庄重，眉头紧锁，一遍一遍念着。我没有打扰他们。第二天，我就有意提问他们，结果可想而知。丁明背诵时错误百出，而王学如则直接告诉老师没有背过。我示意让他们坐下。下课，我把他们两个找来办公室，问他们为什么没有背过。“老师，我背了，但没有背过。”王学如先做了回答。“老师，我背了十多遍，课下又背了好几遍，就是背不过，我从小学一直是这样。”丁明一脸地茫然。我对王学如说：“你在背诵时注意力不集中，三心二意，这怎么能行呢？做事情要专注，要全力以赴。”对于丁明，我告诉他：“你的记忆力并不差，一定要有信心，你是最棒的。你一定能行！我和同学们都是你的坚强后盾。我们陪你一块背，好吗？”同时，我给他们详细地讲解一些具体的背诵方法。然后，我分别拍拍他们两个的肩头，说：“老师相信你们，你们一定行的！”到了第三天，我有意检验他们背诵的成果怎么样。结果王学如背得很流利，丁明还有些不熟。但我知道，他们都走出了可喜的第一步。于是，我对同学们说：“我知道他们俩课下用了很大的功夫。我提议给他们两个鼓掌，可以吗？”顿时，教师里掌声四起。伴随着同学们的掌声，我读出了他们脸上的自信与幸福。到了第四天，我让学生们举手背诵时，他们早已高高地举起了右手……他们战胜了自我。我就是用这样的方法克服了学生们的读背障碍，让学生不再惧怕背诵，让背诵变成一件快乐的事情。教育教学策略要点：古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习知识的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握基础知识，而且可培养大家丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。一、了解遗忘规律，学会科学记忆。大家知道，德国著名的心理学家艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人。他绘制了一条遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线。帮助学生建立自信，提醒他们要集中注意力。不同的学生，记忆水平也不相同。的确存在记忆不佳的问题，但这不是主要的因素。很多学生记忆不佳，往往因为缺乏自信，没有进入良好的读背状态。他们因在背诵中尝不到乐趣，反而承受巨大的压力，形成很大的惧怕心理。这就要引导他们走出阴影，重塑背诵的快乐，提醒他们要集中注意力。还有一些同学往往口头表达能力不强，要在平时教学时注意训练，增强信心。信心有了，一切都容易了。三、掌握一定的方法：1、理解记忆法。随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低。这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。2、诵读法。古人说：“读书百遍，其义自见”。“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”3、循环重复记忆法。重复是最好的老师。当天背出来的内容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一周再背一次……这样循环三到四次，就能形成终生记忆。科学证明，睡觉前将知识像“过电影”一样过一遍，到第二天，记的知识比较牢固。4、结对子背诵法。自主结成背诵对子，以2-3人为宜。相互竞赛，遇到背记中遗忘处，可请朋友提示，直到全部