人教版数学五年级下册分数加减混合运算说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算说课稿第【1】篇〗一、引入新课1、出示例1：要做两种中国结，第一种每个用2/5米彩绳，第二种每个用3/5米彩绳，两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？读题，独立完成。板演。说一说自己是怎么想的。重点说清楚：先算什么，再算什么？2、比较：这两个算式有什么联系和区别？生:计算顺序不同。生：结果相同。生：符合乘法分配律。3、小结：师：算式中有乘法、加法，分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同，也是先算乘除，后算加减。有括号的要先算括号里面的。二、运算律推广到分数。1、师：刚才有同学说到这两个算式符合乘法分配律。回忆一下：什么是乘法分配律？生回答。师：乘法分配律有几种形式？分别是什么？生：两种，一种是添括号，一种是去括号。2、出示：（2/7+4/9）×6331×3/7+4×3/757×5/8－5/8学生独立完成，指名说一说自己的方法。重点说第3题：生：将题目变成57×5/8－5/8×1师：你是怎么想的？生：57个5/8减去1个5/8，也就是57×5/8－5/8×1.3、出示：3/8×（8/3+32/9）学生独立完成，指名板演：3/8×（8/3+32/9）=3/8×8/3+32/9×3/8=1+4/3=1又4/33/8×（8/3+32/9）=3/8×8/3+32/9×3/8=1+4/3=7/3引导辨析：这两个答案哪个正确？小结：带分数必须是整数和真分数合起来的数，不能有假分数。4、出示：5/9×1/8+4/9÷8（2/5+4/7）÷1/357/8÷（3/4－1/6）指名板演后，小结：除以一个数要先变成乘这个数的倒数，才能运用运算定律进行简算。特别强调注意：第3题，是除以一个算式，不能先变成乘这两个数的倒数，而是要先将括号内的结果算出来，然后再乘它的倒数。另外还有部分学生会出现：（3/4－1/6）÷7/8的错误。5、出示：（1）（1/5+3/16）×15×16试做，板演。生1：（1/5+3/16）×15×16=1/5×15×16+3/16×16×15=48+45=93生2：（1/5+3/16）×15×16=1/5×15+3/16×16=3+3=6引导学生辨析两种做法。小结：乘法分配律是要让两个加数分别与外面的数相乘，而外面的这个数是15×16的积。所以分配时，不能将这两个数分割开。（2）出示：（1/5×3/16）×15×16师：这个题目和上题有什么不同？生：都是乘法。师：都是乘法说明是同一种运算了，可以怎么办呢？生：换位。学生独立完成。（1/5×3/16）×15×16=1/5×15×3/16×16=3×3=9（3）再次比较两题的不同点，说一说在做题时应该注意什么。三、课堂巩固练习完成75页练一练。四、说教学反思：1、开门见山，直接引入新课，使学生明确学习目标，为学习新课做好准备。2、本节课的重点是学习将整数乘法运算定律推广到分数。而本节课，重点是进行乘法分配律的练习，在新课过程中，练习题的设计循序渐进，由易到难，使学生在辨析、比较的过程中，明确每种类型的分析方法，掌握分配律的两种基本类型。不过在第一组练习中，可以适当加入一些两数之差与一个数相乘的例子，丰富学生对题型的认识。3、对于一些除法算式，今天课堂中忽略了一个数除以两数之和（之差）的类型，这是学生认知上的一个难点，也是一个易错点，他们很容易受前面的影响，把除法变成乘法，但却没有分析，这里是除以一个算式，而除法的法则却是除以一个数，才能变成乘它的倒数。4、学生的思维灵活性不够，对所学的知识不能灵活应用。今天课堂上涉及到的都是一些特征较为明显的题目，部分学生就只会做这些类型的题目，对于稍有变化的题目，就觉得束手无策，这也反映出有些学生对知识的学习是生搬硬套，自主学习的能力不强。例如：教材练一练第2小题，看到2/3,3/2就觉得需要用简便算法，也就不管是否符合运算定律，就随便凑数进行简算。第2题的第（2）题，是需要先将括号内的算式先算出结果，再进行简算，可有些学生一看题目要求简算，但题目中的数据却没有简算的特征，也就不知道该怎么做了，连按部就班地去计算也不会了。同样的问题出现在家庭作业中：22/13－3/2×3/10－11/20只需把乘法的这一步先算出来，就可以看出简算的方法，但一部分学生就空着不写，不知道该怎么简