小学高年级学生英语课堂学习焦虑与教学策略研究的中期报告Introduction介绍本研究旨在探讨小学高年级学生在英语学习中所面临的焦虑情况，并找出针对这些问题的教学策略。本期报告主要介绍研究的背景、目的、方法以及初步结果。Background背景小学高年级学生通常已经开始接触英语学习多年，其学习目标也越来越高，对于一些比较擅长英语的学生，他们能够比较轻松地跟随教学进程，但对于另外一些学生来说，面临着挑战。他们可能不理解所学内容，跟不上教学步伐，或者感觉自己的英语水平不足以应对考试或者进行口语交流。这些问题可能会导致学生学习上的焦虑感，阻碍他们对英语的兴趣与自信。Therefore,本研究旨在通过调查小学高年级学生的英语学习焦虑情况，深化对学生问题的了解，并提供可操作的教学策略。Objectives目的1.调查小学高年级学生的英语学习焦虑情况；2.分析可能导致学生焦虑的原因；3.探索可行的教学策略来帮助缓解学生的焦虑感，提高学生的学习兴趣和英语水平。Methodology方法本项研究采用问卷调查和访谈相结合的方式1.问卷调查：通过问卷调查收集学生的学习焦虑情况，采用5分制，1分表示很不焦虑，5分表示非常焦虑.所涵盖的问题包括但不限于学习内容、考试压力、语言学习策略和教师支持等；2.访谈：选择5名小学英语教师，通过访谈的形式，收集他们在课堂上对学生焦虑的处理方式和经验。PreliminaryResults初步结果问卷调查的结果表明，学生普遍存在一定程度的英语学习焦虑，以下是重点总结：1.学生们对自己英语学习的自信度不高，尤其是在口语交流方面；2.一些学生感到学习负担较重，需要花费更多的时间和精力来应对学习；3.考试压力是学生学习焦虑的主要因素之一，许多学生担忧自己的英语水平无法超过预期；4.一些学生需要更多的英语学习策略，因为他们觉得自己的学习方法不够有效，这引发了学习焦虑感；5.教师的支持和鼓励被学生们视为最受欢迎的缓解焦虑的方式之一。此外，通过访谈，教师们提出了一些教学策略来缓解学生焦虑感，其中包括：1.制定合适的教学计划，以适应不同背景的学生需求，减轻他们的压力感；2.增加互动和合作学习的机会，让学生们通过交流与合作建立信任和彼此的感情连接；3.鼓励学生积极参与课堂活动，让他们在学习过程中获得成就感和自信心；4.提供更多的学习资源和指导，帮助学生发展英语学习策略和技能；5.开课前与学生沟通，帮助他们充分理解课程目标和期望，从而减轻学习压力。Conclusion结论本次研究的问卷调查和访谈结果表明，小学高年级学生的英语学习焦虑是一种普遍存在的问题，需要综合性的解决方案来帮助他们提高学习兴趣和英语水平。教师可以采用不同的教学策略来缓解学生的焦虑感，从而提高学习效果和学生自信心。在下一步工作中，我们将进一步分析调查数据，寻找更多的解决方案和教学策略。