18*永生的眼睛教学目标：1．通过学习,使学生体会琳达一家人的高尚情操：２．对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。３．能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。教学重难点：重点：读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题。难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的情感与精神品质。设计理念：1.自学为主，围绕学生的感受展开对课文的学习。渗透语文听说读写能力的训练。2.拓展学生的知识，激发学生的情感。教具：多媒体课件。教学过程：(课前静听音乐)一、创设情景，导入新课1.创设情景同学们,上课之前，老师请同学们先闭上一会儿眼睛，记住，一定要闭上哟！好，睁开眼，在你们闭眼的时候，老师出示了一样，你们看见了吗？……看这就是老师刚才给你们出示的东西。对于一个失明的人来说，再美的东西，他也无法用双眼去看。你们想过一个人什么也看不见会有多么痛苦吗？（课件出示盲童图片）这就是盲童的世界，他们生活在无边的黑暗中。你知道怎样才能帮助这些盲童走出黑暗重见光明吗？对，为他们捐赠并移植眼角膜，这节课我们就来学习一篇与捐赠眼角膜有关的文章。2.简析课题：永生：永远存在18*永生的眼睛，来，一起读一下这个课题：18*永生的眼睛。谁能说说“永生”是什么意思？永生：永远存在好，带着这个理解我们再来读一遍课题。二、初读课文，了解主要内容。学生初读课文，了解课文主要内容。（那这篇课文究竟讲了一件什么事呢？让我们响亮地把这篇课文读出来，好吗？）（谁来说这篇课文主要讲了一件什么事？）（琳达一家几代人捐赠眼角膜的事。（你是个概括能力很强的孩子，谢谢！）几代人在文中主要写了哪几个人呢？捐赠眼角膜又捐赠了多少次呢？第一次是：第二次是：第三次是：）（你很会读书，老师很欣赏你！）板书三、再读课文，分享感动之句。(同学们，这是一篇很感人的文章，一个会读书的同学就会从文章的字里行间读出感动，让我们再次认真默读课文，画出使你深受感动的语句。我们边默读，边拿画，还可以写下自己的感受。来，开始。）（生自主学习，师巡视指导。）好，同学们，让我们把自己画出的句子先读给同桌听。（同学们，你愿意把自己深受感动的句子与大家分享一下吧。你的声音可真美，你的声音很响亮……）四、品读句子，体会人物品质。1.当父亲捐赠母亲的眼角膜时，十四岁的我是那样地不理解，那样地痛苦难忍，而父亲却说：（齐读）“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”（父亲失去了与他相伴一生的妻子，内心非常悲痛，然而他却表现得如此平静，那时为什么呢？再读。……你能带着这种感受来读一读吗？谁来说一说他读得怎么样。……来，请你再读一读。）（激励评价）2.当父亲重病时，他表示要捐赠自己的眼角膜，并且对我说：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”同学们，这可是一个身患重病的父亲呀，然而他一心想着的是谁呢？男生读“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”不仅如此，父亲还想到了，女生读：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”此刻，在你眼中父亲是一个怎样的人呢？……（你积累的词语可真多！你很会总结！……）3.“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。”（你能带着这种感受再读一读吗？评价）在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲。4.我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。（你的声音真响亮！）温迪虽然离开了这个世界，可是在我心中？（她永远活着）她的精神？（永存）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（可爱的温迪永远活在“我”心中，我以她为荣，为她自豪，她那处处为别人着想，以帮助盲人解除痛苦为骄傲的精神永存。）五、理解课题，升华感情是的，母亲，父亲，女儿虽然都离开了这个世界，但是我们却说他们的眼睛是永生的，你是如何理解的呢？四人小组快速讨论一下。引导学生体会他们留下的不仅仅是一副副眼角膜，是一种骄傲，是一种精神，一种永恒的爱！让我们带着这种感受再来齐读课题吧。（板书）六、拓展学习