青春期的亲子关系心理剧设计心园，给心一个家园设计理念:青春期的亲子矛盾需要教育和关注的是孩子和家长双方。高中生随着自我意识的发展，开始有自己的思考，不会太“服从”家长的指挥。父母若依然按照“纠错”的交流方式，很容易导致沟而不通。尤其是情绪状态下的信息没有准确传达到位，造成亲子间诸多误解而疏离。疫情居家期间，学生与家长的心理距离并没有因为现实距离拉近而改善。学生上网课，家长关注积极，加上手机等因素反而激化了亲子矛盾。手机问题是一个表象。我们需要一起去探究手机背后带给孩子的需求满足是否是现实生活中缺失的。本剧借助一个手机APP《心园》，呈现出亲子关系在虚拟空间里的真诚互动对比现实家庭里的冲突沉默。主角南青速在“倾诉空间”上能袒露心声获得网友支持和理解，在现实生活里对父母关上心门，被误会也不再解释。妈妈和爸爸都非常关心孩子的学习，但教育理念却不一致，夫妻间相互指责。情绪状态下的家庭沟通模式陷入恶性循环。妈妈主动想了解孩子的需求，学习新的沟通方式，当发现孩子是网友后说服爸爸一起改变家庭沟通方式。父母从自我表达开始，换位思考，聚焦需求，减少指责和单一归因，打开孩子的心门。学生在演绎父母的过程中换位思考，理解父母的焦虑和善意，懂得沟通互动的技巧。本剧创设过程亦是一场“亲子沟通”主题的心理社团团体辅导。【关键词】校园心理剧；亲子沟通；手机使用【心理剧技术】独白、旁白、角色换位【剧情简介】疫情期间，主角南青速在家网课学习，虽然和爸妈在现实空间距离拉近日日可见，但心理距离却越来越远，时常争吵。爸爸作为医院工作人员非常忙碌，对孩子的学业关注比较焦虑，因手机使用和孩子时常起冲突。妈妈和孩子共同使用了一个APP叫《心园》，两人以陌生的关系相互理解和倾听。南青速会在APP里倾吐烦恼，妈妈可以在APP里了解到青春期孩子的需求和沟通技能。当妈妈发现孩子就是APP网友时，意识到有效沟通是改变的开始，说服爸爸解释误会，表达自我和改变沟通方式。南青速在理解爸爸心意后吐露心声，一家人在一起的心靠近了。【主要角色】爸爸（主角）——南勾筒，谐音：难沟通。在剧中是尽责忙碌的医生，是脾气急躁的家长。妈妈（主角）——在剧中在家负责管理孩子学习生活，尝试了解孩子想什么。“心园”APP使用者，网名：“想沟通的妈妈”。孩子（主角）——南青速，谐音：难倾诉。“心园”APP使用者，网名“沉默”。在家与父母相处沉默寡言，在APP上袒露心扉。班主任（辅角）——王老师，在网课学习中与父母交流孩子的学习状况，本意希望家长多了解孩子。第一幕/缘起【背景】疫情居家期间，高中生南青速在家上网课，南青速的爸爸作为医务工作者，工作三班倒，非常忙碌和辛苦。妈妈因疫情原因在家办公并照顾南青速的生活起居，但两人沟通有限。南青速和爸爸的争吵时常发生，亲子间的距离并没有因为实际距离的拉近而靠近，反而因误会而疏远。【旁白】这一天因为班主任的来电，南青速一家又起了冲突。【开场】爸爸坐在沙发上回同事的微信，妈妈在厨房做饭。妈妈：（不要镜头，要声音）老南，看看青速作业写完了吗，叫他出来，准备洗手吃饭。（手机音乐铃声响）爸爸：喂，您好，我是南勾筒（表明身份，工作语气，自信自然）老师：你好，请问您是南青速的爸爸吗？爸爸：对，您是哪位？（疑问语气）班主任:我是南青速的班主任王老师。爸爸：噢，王老师您好！（有些意外）班主任：我之前和青速的妈妈交流孩子的问题比较多，刚给她打电话没人接。爸爸：哦哦，孩子妈妈在厨房做饭，可能没听到。班主任：那您现在忙吗？方便说话吗？爸爸：方便方便，是南青速又不听话了吗？老师您直接和我说就行。班主任：您别急，我今天打这个电话就是为了和您交流下孩子的网课学习情况。青速以前在学校的时候都是比较主动学习，成绩也很稳定。网课学习了一个月，上周五，我们想看看学生的学习效果，就进行了一下质量练习，青速的物理成绩比平均分低了15分。爸爸：什么？15分？（惊讶，意外）班主任：恩，这明显远远低于他的正常水平。早上第一节我的物理课他也不在状态，提问也回答的不知所云。因为青速平时话少，我想先了解下孩子在家学习情况，找到切入点再和他沟通。现在的网课学习对很多学生来说都是一种挑战。您跟我反馈一下孩子在家的学习情况，咱们共同找一找原因。爸爸：额，这个，说来惭愧，我还真不清楚。现在我每天医院工作三班倒，非常忙碌，几乎顾不上他，孩子的学习一直是妈妈在管。（犹豫、解释）班主任：那您和孩子妈妈先和青速交流一下，了解下情况，我们再联系。爸爸：好的，好的，我知道了，我们会和孩子了解下情况，谢谢王老师。（放下电话，叹气，低气压）妈妈：（敲书房的门）青速，吃饭了。南青速：嗯，这就过来。妈妈：（转身对爸爸说）回来了就别忙工作的事了，把手机放一边，先吃饭。爸爸：（从沙发那站起来，放下手机）刚班主任王老师打电话来了，说他学习不在状态，我先去和他聊