美在花丛中绽放阳光之下看得到美绿树成荫，百鸟欢唱夜阑人静听得到美风声瑟瑟，雨声淅沥美就在你自己身上高尚的行为，美好的梦想在你的梦中在你的工作中甚至在休息时也在不断发扬光大。是啊！美在关怀，在帮助，在投入，在生死抉择的一刹那，在奉献的无怨无悔中。有这么一位老师她在用她的生命诠释着美，诠释着“教师”这个在她心目中最美的名字。她就是“最美人民教师”张丽莉。学生张佳岩说，张丽莉是一个关爱学生的好老师，她对学生的关怀无微不至。学生家长赵亚波说，张丽莉每个月都给她儿子一百块钱，她对孩子的资助从未间断。张丽莉的弟弟说，担任班主任后她的心思完全放在了学生身上。带班两年多起早贪黑，甚至连饭菜也会让给没来得及吃饭的学生们。无数的人说，她的身躯是那么的柔弱，而她的行动却是那么的勇敢。从张老师的身上我们看到了“师德”二字，且这两个字在张老师身上熠熠生辉。我相信在张老师那平凡的工作中，一定没有丝毫的抱怨，即使自己只是一位编外教师，即使自己工资微薄。她一定无数次地埋头于工作，在她热爱的三尺讲台；他一定无数次的倾心交谈，和她挚爱的孩子。人们说：“小溪的爱是流淌，大海的爱是奔腾；雪花的爱是飘落，树叶的爱是回归；父亲的爱是威严，母亲的爱是慈善。”那老师的爱是什么？是细雨无声！是大浪滔天！是生命本能！著名教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感、没有爱，如同池溏没有水一样，没有水，就不能称其为池溏；没有情感、没有爱，也就没有教育。”师德应该在爱中体现。你看:爱正在花丛中升腾，美正在花丛中绽放。伫立校园，心之所及，同是教师，我不知你触摸到的是什么？是教师如水的心境还是教师难掩的思绪？是教师慷慨的胸怀还是教师粉笔般的无悔？同是教师，我心之所及，触摸到的却是“痛”——病床前，来去匆匆的是她，拭泪最多的也是她。看到亲人日渐消瘦，她不敢与亲人对视，她怕她心疼的泪水夺眶而出，她怕她内心的自责会拖住她的脚步。她把升腾起的愧疚，把升腾起的责任按下。站在三尺讲台也许他的身后是亲人深深的叹息，也许是兄弟姐妹的埋怨，可她此时只有投入。在两种责任的并存的情况下，她选择了一位教师的责任。你问她为什么?她说——“不知道”。其实她心里很痛！同是教师，我心之所及，触摸到的却是“难”——办公桌前，叹息最多的是她，绞尽脑汁思考最多的也是她。看到孩子日渐萎靡，他的心里百感交集。这个孩子是个贫困家庭的孩子，这个孩子浑身上下脏兮兮且目光呆滞。他比同年级的孩子大两岁，但却遭到同班孩子的歧视，拿他当木马骑，摔他的学习用品，骂他是个“傻帽儿”。但她心疼这个孩子，多次拉着他的脏手为他拭去眼泪，多次为他出气批评那些淘气的孩子。但压下一拨儿有一拨儿。这让她感到从所未有的“难”。她不能让孩子受欺负，她要帮助他挺直腰杆，取得做人的尊严。于是她苦苦思索，翻阅大量名家经验，并虚心向别人求招.她从鼓励入手，夸大闪光点，树立尊重他人的典型，帮助他建立朋友圈。孩子笑了，但她突然感到好累。你问她为什么？她说是——“责任”！同是教师，我心之所及，触到的却是“疼”——课桌前，她曾经无数次地在此驻足，也曾经无数次地揉搓这个小女孩的手指。这个女孩是个残疾，她的手指严重变形，每写一行字就打颤且写得歪歪扭扭，有些甚至不是字。可她却很坚强也很倔强。每次看到这个小女孩，就有一根神经拉扯着她的心，她感到疼，是心疼得不得了，就像一位母亲心疼自己的孩子。上课时她总会走到小女孩身边，抚摸着她的短发，给她一个甜甜的微笑；下课时，她总会拉住她的手，给她糅了又揉……，你问她为什么？她说——“她就是我的女儿！我心疼！”同是教师，我心之所及，触摸到的却是“进”——书桌前，她曾无数次地在此熬夜，她说：“充实自己才能完善自己。”她是一个不肯认输的人，也是一个勇于上进的人。她每天都写下反思，反思自己的课堂，反思自己的教育教学行为。他也每天趴在书桌前研究教材，寻找着最佳的教学设计；翻阅资料，以取得知识的准确性；学习理论知识，掌握更多的专业技能；撰写教育教学论文，提升自己……谁说“花开无声”呢？她的努力上进在学生中开花结果。你问她为什么？她说——“咱是老师！”同是教师，我心之所及，触摸到的却是“喜”——别看她一脸严肃，其实她的心里高兴的不得了。那“喜”是欢喜，是看到孩子们的进步忍不住的欢欣。有时她也会忍俊不禁，那是从心底发出来的。是啊！哪位母亲不为孩子的进步而欢喜呢？这时的教师就是一位慈爱的母亲。教师的成就感在哪里？不是鲜花不是掌声，不是贺卡不是获奖证书，是孩子们脸上天真的笑容，是孩子们成长的足印……同是教师，我心之所及，触摸到的却是“静”——别看窗外繁华一片，名牌服饰相得益彰，皮包手机紧跟潮流，商海淘金紧锣密鼓。你说他饱读诗书没那天赋？错！只是人生追求不同，他、他们愿意独守清贫与天真无邪相伴。心静如水，缓缓流淌……