《灯光》说课稿《灯光》说课稿（通用14篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《灯光》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《灯光》说课稿篇1一、说教材《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力二、说教学目标根据教材本单元教学要求：“通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统;还要把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教学重难点教学重点：1、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。四、说教法《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。五、说学法1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2、引导学生读读自学提示，自主学习整体感知。3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。5、自主探索学习的线索和写作的方法。六、说教学程序(一)初读课文、自主识字当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时;当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来?今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。板书课题：灯光介绍王愿坚1、用较快的速度正确流利地朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?2、检查字词(1)、检查生词。(2)、用上几个词语说说课文主要讲了一件什么事?(二)、熟读课文、感知内容1、请同学们大声读课文，想一想：你读完课文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么?2、请学生说说自己印象最深的那句话。(多好啊!)(三)、研读课文、汇报交流多好啊!分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候看到了什么?想到了什么?我们可以从中体会到了什么?请同学们默读课文在书上画一画、写一些。(1)小组交流(2)班级交流(3)品读句子(四)、品读灯光、感悟表达这么多的“多好啊?”都跟一个词有关，那是什么?(灯光)1、快速浏览课文，画一画文中写灯光的句子，想想从这些句子中你体会到了什么?2、自