语文教学设计【热】语文教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。语文教学设计1【教学目标】１、借助图画自主认识酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学重点】识字写字、有感情的朗读课文。【教学难点】懂得故事所蕴含的道理。【用具准备】多媒体课件。【教学设想】这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的XX孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的`？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入１、板书葡萄，学生认读。２、说说葡萄的味道。３、揭示课题，齐读。结合课题认识酸。二、自主识字１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。２、小组内互读、互查。３、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。４、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待⑴自己读读，不认识的问同桌；⑵同桌检查；⑶小老师教；⑷齐读。过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟１、自己读课文，想想：你读懂了什么？２、交流汇报：同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。３、故事中有哪些小动物呢？４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？５、分角色朗读全文。６、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。四、精读课文１、有感情的朗读全文。２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？３、小组合作分角色朗读课文。４、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸语文教学设计2【教学目标】⒈整体感悟文章的内容。⒉品析文中的两幅雪景图。⒊理解作者所表达的情感。⒋学习文章借景抒情的表达技巧。【教学重点】品析两幅雪景图。【教学难点】理解作者所表达的情感。【教学安排】1课时【教学过程】一、导语：播放《塞北的雪》(投影《塞北的雪》的歌词)我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。啊！我爱你，啊！塞北的雪，塞北的雪。⒈这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？我们从哪句话可以看出？(过渡)对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、整体感知⑴教师表情朗读课文，学生思考：◆作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？明确：南方的雪和北方的'雪◆南方的雪和北方的雪整体上有何不同？明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独。三、问题研讨⒈南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？讨论明确：①滋润美艳、绚丽、有趣。②从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。(全体朗读)③但不能持久(过渡)由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？⒉请学生齐读课文最后三段，思考：◆北方的雪有哪些特点？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。◆作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。⒊写江南雪景中“塑雪罗汉”的用意是什么？明确：衬托江南冬末春初的生机勃勃，充满活力。◆为什么先对江南的雪作描写？明确：是作者对南方冬天的美好回忆，是通过孩子的眼睛去描绘令人欣喜的场景，江南的雪透露出盎然生机，孕育着生命。⒋作者将南北雪景对比描写的目