语文教学设计关于语文教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的关于语文教学设计，希望对大家有所帮助。关于语文教学设计1【教学目标】1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。【教学重难点】口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)【教学准备】采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。【教学安排】四课时。第一课时口语交际一、谈话引人，激发说话兴趣师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流。3、评一评：谁说出了自己特点?四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时习作一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。⑴读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?⑵你准备怎样介绍自己?⑶选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。第三课时讲评一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议：是否写出了自己的.特点，语言是否通顺。4、交换修改，(错字和标点)二、成语故事1、自读故事，读熟短文：⑴自己练习读短文，读准生字。⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。⑶检查读。2、结合短文，理解买椟还珠：⑴郑国人买了什么?椟指什么?⑵珠指什么?还给谁了?3、全班朗读。第四课时一、我的发现1、比较导入：⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?⑵自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点?3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读。2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。【反思】在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我的发现和读读背背，读读记记。学生的学习兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。关于语文教学设计2教学目标:1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。重点难点：1、引导学生发现近义词的特点。2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。教学过程：（一）我的发现1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？2、师生共读：注意读准字音。3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。4、认读生字卡片，检查生字的读音。5、给生字找朋友：口头组词。6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。（二）日积月累1、会选。（1）读词语卡片上的词语。（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。（4）你能找到其他词语的近义词吗？著名—有名特别—非常漂亮—美丽2、读读说说。（1）读第一句话：你看到的'花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想