会计学一、背景分析1、学习任务分析2、学生情况分析1．学习任务分析我将本节课的教学重点确定为：通过对正弦定理的发现与探究以及简单的应用，理解并掌握正弦定理。为了突破重点，教师引导学生亲自参与“观察—发现—猜想—验证—证明—应用”这一“再创造”的过程，并通过集提纲性、直观性为一体的板书设计突出重点。2．学生情况分析为了突破难点，教师从学生思维的“最近发展区”入手，提出问题1：“在直角三角形中，各角的正弦怎么表示？观察各式的特点，你有怎样的新发现？”将学生的思维聚焦到正弦函数上。学生通过合作交流后很容易在直角三角形中发现正弦定理。教师紧着着提出问题2：“上述结论在锐角三角形和钝角三角形中是否仍然成立？”为了证实学生的猜想，教师先用几何画板进行演示，然后引导学生设计证明思路，最后由分组讨论后得出结论。一、背景分析《课准》指出本节课的学习目标是：通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理，并能解决一些简单的三角度量问题、以及一些与测量和几何计算有关的实际问题；结合《课标》的要求和我对教材的上述分析，我将本节课的教学目标确定为以下几点：（1）通过对任意三角形边、角关系的探究，理解和掌握正弦定理；会运用正弦定理解决一些简单的三角度量问题。（2）在正弦定理的证明过程中，渗透“从特殊到一般、从一般到特殊”的化归转化思想。（3）以实际问题为背景，逐步培养应用意识和应用能力一、背景分析三、教学媒体设计3、尽管多媒体教学直观有趣,但是绝对不可能完全取代板书，因为板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发思维、发展能力，都起着画龙点睛的作用，所以设计如下科学合理的板书：四、课堂结构设计（一）设置问题情境（约6分钟）（一）设置问题情境（约6分钟）E教师及时点出证明过程中所蕴含的数学思想和方法：分类讨论思想和转化思想、等高法；以及正弦定理在结构上具有对称和谐美（数学美学的教育），内容上则很好地揭示了任意三角形中边与角的一种数量关系，进而给出解三角形的概念。演练反馈：在△ABC中，已知下列条件，解三角形（1）A=45°,C=120°,c=10cm（2）A=60°,B=45°,c=20cm（四）归纳总结：（五）、布置作业:(1)在教学过程中关注学生的参与情况。对于个别有困难的学生，教师及时帮助与鼓励，调动学生的积极性。而对于有独特想法的学生，及时给以肯定和鼓励。(2)关注学生学习过程中表现的学习习惯、个性品质、情感态度等，时刻注意激发学习内驱力；（3)根据学生在课堂小结中的表现和课后作业反馈信息，再次对本节课做出评价，及时查漏补缺，以便更好的提高课堂教学效率.再见