《假如生活欺骗了你》教学案例青山镇中心学校宋倩倩教学目标：１．知识与能力：（１）了解普希金的生平以及创作情况。（２）背诵这首诗，积累名篇。（３）初步学会品味欣赏诗歌的能力。２．过程与方法：从读、说、品、悟、写五个方面去学习本诗。反复朗读，品味诗歌语言，理解诗歌内容，领悟诗歌所蕴涵的深刻哲理，感悟作者的情感。３．情感态度与价值观：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度，引导学生树立正确的人生观。教学重点：有感情的朗读诗歌，体会诗歌热烈深沉的语言。教学难点：理解诗歌所蕴涵的哲理已及本诗带给我们的人生启示。教学方法：情景教学法，诵读法，自主、合作、探究法。教学辅助：录音带录音机多媒体课件课时安排：１课时教学过程：一、导入新课：有一首歌这样唱道：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹······”是啊，人生的道路上总会有许多风风雨雨，有许多艰难挫折，作为中学生的我们，面对人生的困难与挫折时，应该怎样面对呢？今天我们就来看看诗人普希金是如何看待这个问题的。二、作者作品简介（ＰＰＴ显示）１．作者简介亚历山大·普希金(1799—1837)俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。三、整体感知（读诗，说诗）１．我读诗（诗歌的朗诵）（１）．把同桌作为朗读对象，以劝慰的口吻，向他朗读这首诗。朗读要注意节拍和感情的抒发。（２）．听录音，配乐朗读，注意诗歌情感的把握。（３）．教师将划分好节拍和重音的诗歌用多媒体显示在屏幕上，。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。全班齐读。《假如生活欺骗了你》普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。我说诗（诗歌内容的理解）学生自由朗读诗歌，教师引导、设问。（１）．读完这首诗，你有什么感受？要求：1.先静静思考，再与同组同学交流，探究，讨论。2.提问几位同学，言之成理，予以表扬。教师总结：一百个读者眼中会有一百个哈姆雷特，我想读完这首诗，每一位同学肯定都会有自己的感受。其实每个人的生活都不可能一帆风顺，遇到挫折时，我们应该学会微笑面对。（２）．《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）（３）．面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？你从哪些语句可以看出来？（明确:不要/悲伤，不要/心急！······）（４）．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？（明确：积极、乐观、向上……）（５）．结合诗歌的写作背景，我们知道，诗人写这首诗的目的是什么？（明确：既劝慰别人，也是在鼓励自己。）四、研讨与赏析（品诗悟诗）１．我品诗（诗歌语言及内容的评析）（１）．你如何理解诗中的“欺骗”？（２）．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”？（３）．本诗语言有什么特点？２、我悟诗（诗歌内涵与哲理的体悟、启发）（１）．这首诗中，诗人想告诉我们一个什么道理？（提问，言之成理即可）（２）．这首诗给我们的启迪是什么呢？（３）．你在生活中曾受到过哪些“欺骗”，你是如何应对的？（启发同学从不同角度思考并回答这个问题）（４）．古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗？（明确：霍金海伦·凯勒韩信还有９０后残疾小伙刘伟等等）我背诗在理解诗歌内容、领悟诗中涵义和道理的基础之上，要求学生当堂背诵，可选背或齐背。体验反思与拓展（写诗鉴诗）１．我写诗读了普希金的诗，我们深受启发，现在为了回应作者的劝告，我们以《假如生活欺骗了我》为题，写写你的感受，告诉作者以及同学们，如果你遇到困难和挫折，该怎么做。（明确，学生自己练笔，可以模仿本诗的结构，内容可为本诗的唱和之辞，鼓励学生发挥想象，积极思考。）示例：假如生活欺骗了我卢雨涵假如生活欺骗了我我一定会坦然面对。阳光总在风雨后，勇敢地面对困难。假如生活欺骗了我我不会消磨时