《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计模板（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《自相矛盾》教学设计模板（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《自相矛盾》教学设计篇1画一画1、读课题2、围绕“矛盾”展开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿——（夸口）指名读出“夸口”的语气。（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？说一说你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？编一编这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？演一演编完故事演一演。课后练习：1、用“自相矛盾”说一句话。2、修改前后矛盾的语句：3、读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。《自相矛盾》教学设计篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。一、积累成语，揭示课题。1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。3、引入课文，板书课题，简介矛与盾4、播放《自相矛盾》的视频二、精读《自相矛盾》。1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。5、“张口结舌”是什么意思？能换一个词语来替代吗？？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？三、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也2、练读原文3、看着原文复述课文。四、仿编成语故事。1、播放自相矛盾现代版2、四人小组编成语故事。3、交流，评价。五、教师总结。略《自相矛盾》教学设计篇3一：导入平时你们看到我叫我什么啊？（老师、丁老师对不对）哎，我长得那么漂亮，（美丽、漂亮的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好？（好）我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1、小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（是的）2、哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3、谁来读？你来，你再来，我们一起来！先来看个视频，矛和盾是什么呢？二、初读课文1、看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊？——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分——尖锐、锐利。