《家庭火灾成因、危害及预防措施》研究性学习评价量规评价指标评价内容评价等级及分值得分小计A（25~20分）B（20~10分）C（10~0分）自评20%互评30%教师评50%研究计划小组设立详实可行的计划、开展探究的方案◆活动计划由小组成员共同协商制定，可行性强；◆小组成员主要任务分工安排合理，活动程序规范并与研究主题密切相关、研究进程安排切实可行：1.调查家庭火灾危害2.探究火灾成因3.探究灭火及火灾预防措施◆活动计划由小组长提出，再征求大家的意见，有可行性；◆计划中小组成员分工基本明确、程序基本规范。实验探究活动任务和活动安排不适量、实际操作中需要较大调整。◆活动计划没有经过讨论论证，可行性差；◆计划中各小组成员分工不够明确，活动安排和主题相关性不强，研究活动探究性不突出，可行性差。研究过程研究过程中包括资料收集、访谈相关内容的记录等活动参与情况。◆每次活动都有明确的主题和任务，有助于研究的进行；◆多种渠道收集信息，并进行分类且正确地标明出处，活动开展规范，有详细的活动记录，效率高。◆火灾成因及危害分析科学合理、揭示问题本质，预防火灾的措施可操作性强，有针对性和实效性。◆学生分析了信息，并得出自己的结论。◆多数活动有助于研究进行，基本可以达到预期目的；◆从有限电子和非电子渠道收集信息，活动开展较规范，多数有活动记录。◆火灾成因及危害分析部分科学合理，预防火灾的措施可操作性较强，有一定针对性和实效性。◆学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论。◆很多活动和主题关系不密切；◆只是从非电子渠道收集信息，多数活动效率不高，没有活动记录◆火灾成因及危害分析错误，预防火灾的措施笼统、可操作性差，没有针对性和实效性。◆学生在老师的指导下分析了信息，并得出了结论。小组合作同学之间的合作情况，任务的分担，感情的融洽等◆所有学生都积极参与小组活动，分工明确，共同承担任务；◆每个小组成员都有明确的角色，并能有效行使自己的角色；◆小组成员关系融洽，能够通过讨论共享他人的观点和想法◆多数成员积极参与活动，任务主要由小组的几个成员承担；◆小组成员角色基本明确，但成员没有很好执行自己的角色；◆小组成员基本能围绕一个问题进行讨论◆小组任务仅由小组中的一个人或少数同学承担，小组成员之间不能很好进行交互；他们仅进行简短的交谈；小组成员角色不明确，不能有效行使自己的角色。◆部分学生对于讨论不感兴趣、分心，小组成员之间并没有进行角色分配研究成果研究报告、制作并发放防火宣传小报。◆研究报告中家庭火灾成因分析正确全面，预防措施描述准确，宣传小报制作精美，引人注目，体现了小组研究的过程和各成员的贡献。◆学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示自己的成果，并发布到网站上。◆研究报告中家庭火灾成因分析基本正确，预防措施描述不够准确，基本能够体现研究过程，能体现大部分成员的贡献。◆学生有效地使用媒体，展示了自己的成果。◆研究报告中家庭火灾成因分析不正确，预防措施描述不准确，仅体现小组个别成员的贡献，不能充分体现研究的过程。◆学生使用有限的媒体，展示了自己的发现。如：书面调查报告。总计