10的认识教学设计10的认识教学设计作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的10的认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。10的认识教学设计1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。教学目标：1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学设计：一、创设情景，导入新课。(电脑演示)数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。师：你对刚才这个故事有什么看法?从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。二、互动学习，探究新知。(一)、数数与认数1、教师出示课件(不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球)。指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的?”讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?3、师：刚才的'10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?(教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……)(二)、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。2、用人民币比较数的大小教师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么?为什么”?板书：99再添上一枚硬币，你选什么?为什么?□(三)、10的组成1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放?根据学生的叙述板演10的组成。让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住?引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。(先和一个小朋友练，再一起练。)(四)、10的写法1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗?说说应该怎样写10?2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0";先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。三、综合训练，发展能力。1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。师：哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。四、课堂回顾，知识整理。师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样?学生说说自己在本节课中的收获。10的认识教学设计2一、猜数激趣，故事引入。1、猜数：①有一个数表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？②能与0作邻居的又是谁？（1）。③在我们学过的数中谁最大？提出要求：你们猜的可真准，数字娃娃听了可高兴了，也赶来凑热闹，还给我们带来了一个问题，想知道是什么吗？请你认真仔细的听，这个故事会告诉我们什么，又会给我们提出一个什么问题呢？（出示课件：0和9的故事）2、师：同学们，1说的对吗？（学生各抒己见）小结：1和0并排站在一起就形成了一个新的数字变成了10.数字10真的有这么大的能耐吗，它真的这么厉害吗？今天我们就一起来研究数字10的有关知识。（板书：10的认识）二、新知识探究1、感知数10.师：有了10后，终于使骄傲的9无话可说了，真棒。同学们知道十月一日是什么节日吗？（国庆节）师：到了这一天全国上下举国欢庆，各族小朋友们也高兴的跳起了优美的舞蹈，大家一起欣赏一下吧。（出示课件）。师：优美的舞蹈欣赏完了，你看到这个画面发现了什么秘密呢？（学生可能会说有10个小朋友）师：你是怎么知道有10个小朋友的呢？你能给大家数一数吗？你是怎